第3课时教案 (2).doc

课题：解方程练习课（3） 课型：练习课 课时：第一课时主备学校：中山路小学 使用学校： 使用教师： 执教时间： 执教班级： 审核人： 教材分析：本课时是在例 3 教学等式的一个性质和例 4 看图列出方程的基础上进行的简化方程书写的教学和练习。例3揭示了等式的两边都加上或减去同一个数，结果仍是等式。例 4 的编写还注意了三点：一是示范了解方程的书写格式，强调等式变换时，各个等式的等号要上下对齐，教学时必须严格遵循；二是求得 x=40 后，通过“是不是正确答案”的质疑，引导学生根据“左右两边是不是相等”进行检验；三是在回顾反思求 x 值的过程基础上，讲了什么是“解方程”。这些都是以后解方程时反复使用的知识。帮助学生逐渐掌握解方程的方法并形成相应的技能，是教材编写时认真思考的问题。用好教材设计的练习题，能培养学生解方程的能力。第 6 页第 7 题，简化解方程过程的书写，浓缩思路，是在基本掌握解方程的方法以后安排的。如解方程 x-20=30 ，在方程的两边都加 20 这一步，省写了虚线框里的内容： x-20+20=30+20 ，直接写出 x=30+20 。这样做能使解方程的思考流畅、书写简便，从而提升解方程的能力。教学时要让学生体会简化的过程，重点讨论圆圈里填什么符号、方框里填什么数以及为什么。第8题是巩固练习。第9题针对学生简化书写的不熟练设计了两种错误，让学生明白解方程时也需要根据一定的算理。第10题可限定时间完成，或作为课堂作业布置，进一步巩固上课所学内容。第11题训练学生看图列方程的能力，第12题在学生口答时让学生说说是怎样想的，强化学生将图转化成计算方法的能力。学习内容：教材P6的712学习目标：1 进一步理解并熟练应用等式的这一性质解简单的方程。2 理解解方程过程的简化书写，并且解题时适当运用简化书写。3 培养良好的作业习惯，自觉进行检验。4 提高学生分析数量关系和解决实际问题的能力，培养学生思维的灵活性，使学生在积极参与数学活动的过程中，树立学好数学的信心。学习重点难点：解方程的简化书写一、 自主导学。1口答：（1）什么是等式？什么是方程？ 8X3 203050 5X9 Y1654 A=7（2）什么是等式的性质？2口答：X+6060、X0.2+0.2结果是多少？你是怎样想的？二、课堂互动。1出示练习一的第7题。2介绍解方程的简化书写，并板书。说明：以后解方程也可以这样省略书写。4学生仿练：（解方程，提倡简化书写） X0.72.3 X5418 X0.57.2 每组一题，集体讲评。5纠错练习P6的9 (1)先找出错误（2）怎样订正？6练习一的12。说说你是怎样想的。三、当堂练习。（一）同步训练1练习一的10 X450550 0.6X2.7 X0.521.3 76X91 X3595 X 4.88 （二）达标检测：1在里填入“”、“”或“=”。 （1）当X=66时，那么X+1470 （2）当X=2.1时，那么X1.70.52.练习一的11四、巩固延伸：1判断 （1）如果X=Y，那么X+4=Y+4。（ ） （2）3个连续自然数，假设最小的数是X，那么最大的数就是X+3。（ ） （3）X=4是4.7X=0.7的解。（ ）2.在里填上合适的数，