“识字七”教学设计.doc

课题：识字七 曙光小学龙图校区 沈毅敏【教材简析】二年级上册 苏教版语文教材二年级上册第五单元的识字7是一篇看图会意识字。课文配有五幅形象的文字图画，通过形象的图画揭示了会意字的构字特点：“亭、鸟”是象形字，他们由亭、鸟的简单图画演变而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鸟儿张开了嘴巴叫就是“鸣”。而字的后面附有一首清丽的小诗，小诗的下面又有一幅插图，形象地再现了诗的意境。这为学生提供了识字学词的语言环境，把字的音、形、义结合起来，有利于巩固以前所学的生字，将识字与扩大知识面紧密结合起来，达到了相互促进的作用。 本课给字配上了生动形象的图画，是要教给学生一种识字方法看图会意识字，并培养学生热爱祖国文字的情感。【教学目标】1、学会本课4个生字。2、能看图体会字义，以电子白板、多媒体课件辅助教学。初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。【教学方法】 课文配有五幅形象的文字图画，通过形象的图画揭示了会意字的构字特点。我一方面指导学生认真观察书上的插图，另一方面通过师生共同操作交互式电子白板的拖放功能、页面延展功能、直线工具等功能，更好的突出本节课的重点，突破本节课的难点，也体现了以生为本的语文课堂。【教学过程】一、利用图画，创设情境。1、出示多媒体情境图：今天的森林课堂老师要带同学们到湿地公园去看一看，来到这个公园，你看到了什么？（茂密的树林、亭子、游人、宝塔） 2、谈话：对呀，这里有小巧玲珑的亭子，有悠闲的游人，还有那苍翠、茂密的树林，你们觉得这里的景色怎么样？（利用交互式电子白板的拖放功能演示情境图） 3、引出小诗：有位小游客来到这里，还写了一首小诗呢！二、整体感知，导入新课。多媒体出示： 人来小亭边，停步侧耳听。 林深不见鸟，但闻鸟鸣声。1、同学们自己先读读这首小诗，读完后再读给同桌听一听，比比谁读的好。（学生自由读）。2大家读得很认真，下面请同学们在小诗中找出这课的生字，并用铅笔在书上把生字圈出来，看谁圈得又对又快！（请学生在电子白板上圈画出本课生字。）指名说：你找到了哪些生字？（多媒体出示本课生字。）把这几个生字在学习小组里读一读，比比谁读得准、读得好。指名读、齐读。三、图字联系，了解特点。（多媒体出示相关“图、生字”）（一）学习“亭”（多媒体出示相关“图、生字”）1、你们看，老师这里还有一幅有趣的图，请同学们仔细观察，看看这幅图和这个字，你们发现了什么？想一想说给同桌听一听。（出示“亭子”图和“亭”字。）（与图紧密结合起来，借助图来记住字）2、指名说。3、你们看，我们的祖先可真聪明，他们根据亭子的样子就造出了“亭”字。4、现在，我们一起给“亭”字找找朋友，好吗？（扩词：亭子、凉亭、亭亭玉立）（二）学习“停”（多媒体出示相关“图、生字”）出示“停”图。1、你发现这个亭字和前面的亭子有什么不同？2、哦！对了！这个人走到亭子边就怎样？3、你能把你看到的也来造一个字吗？（指名板演）4、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是？（板书：停下、停步、停留）5、这样的字，一看到字的形状就能知道它的意思。四、观察比较，领悟规律（多媒体出示相关“图、生字”）（一）、出示“鸟”“鸣”“闻”的图与字：（多媒体出示相关“图、生字”）1、根据我们刚才学的方法，你又有什么新的发现？2、自由观察，同桌互相说说。3、指名说。（多媒体出示相关“图、生字”）（二）鸟A、鸟字你是怎么看出来的？出示鸟图。B、小朋友说得真好，像这样根据事物的样子而造出来的字，就是象形字。（三）、出示“鸣”：（多媒体出示）1、出示（图、字结合），这只鸟在干什么？所以在鸟字前加了个口。2、是呀，多有趣啊。除了鸟鸣以外，还可以说什么呢？3、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。谁能学一学公鸡打鸣。4、出示：咩mi 看到这个字你能猜出是什么动物的叫声？（四）、教学“闻”。（多媒体出示）1、是啊，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他忍不住就怎么样了？仔细看看。（多媒体出示相关插图）2、出示“闻”字。（多媒体出示）3、指名读4、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。5、齐读。6、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？7、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）8、现在，“闻”除了有听的意思以外，还有什么不同意思？（如：用鼻子闻的意思。比如：闻到一阵香味。 消息。比如：新闻。）四、比较归类，梳理总结刚才小朋友自己看图识字，学得不错。（出示：亭、鸟。停、鸣、闻。） （1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。我们叫它（象形字）。（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们叫它（会意字）。五、拓展训练，培养能力1、孩子们，你们真了不起，不仅学会了这几个字，还掌握了这种学字方法。老师想来考考大家，请同学们在下面这些字中分别找出象形字和会意字，看谁找得又对又快。出示：笔、竹、舟、灶、尖、歪、石、尾、泉、川、看、燕指名说，理由。2、学过的字同学们很快就能找对，那这些字你们能说说是什么意思吗？出示：明、尖、休、众、尘、泪、歪。我们生活中还有很多这样的象形字和会意字呢，同学们可以自己找一些，猜一猜它的意思。六、指导写字。（一）字音。（二）字形。亭：（多媒体出示）1、帮助记住“亭”的笔顺。描红。2、指导写亭：上面是亭子的顶，中间“冖”是屋檐，下面“丁”是柱子。3、学生临摹，师巡视指导。闻1、记闻的笔顺。描红。2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。3、学生临摹，师巡视指导。识字七（教学反思） 在这节课的教学中我采用了交互式电子白板进行教学，利用白板的移动目标功能、圈画工具、电子白板软件制作课件等功能，更好的突出识字课的重点，突破识字教学的难点，也体现了以生为本的语文课堂。电子白板的圈画功能特别适合在课文中圈画出课文里的生字。一、多媒体、白板的辅助功能促进学生主动探究识字规律。例如，教学“亭”和“停”时，出示“亭子”图与字，让学生通过多媒体、白板自主发现象形字的规律；学习“停”时，出示有人的亭子，再让学生去发现不同，既可以引起学生主动探索的兴趣，又让学生在发现规律的过程中掌握了识字的方法，有趣、生动和有效。二、利用白板图文结合，注重教给识字方法，力求识字运用相结合，引导学生自主、生动活泼地识字。我设计了利用白板直接从韵文入手，让学生到韵文中自己去找生字，让学生通过联系生活，细心观察，图文对比，一步步巧妙地理解、区分象形字和会意字。这样大大提高了学生自主识字的能力。三