新部编人教版小学语文四年级下册《17 记金华的双龙洞》课件

同学们 你们有谁去过溶洞吗 你能讲一讲你的溶洞探险经历吗 今天 我们要学习的双龙洞就是溶洞 让我们跟随叶圣陶先生去感受一下它的神奇吧 17记金华的双龙洞 第一课时 第二课时 统编教材四年级下册语文教学课件 叶圣陶 1894 1988 名绍钧 江苏苏州人 我国现代著名作家 中国现代童话创作的拓荒者 文化教育界的巨匠 主要作品 散文集 脚步集 长篇小说 倪焕之 童话集 稻草人 等 第一课时 溶洞 是地下水沿着可溶岩层层面节理或裂缝进行溶蚀 坍陷扩大而成的洞穴 洞体大小不一 形态多样 洞内有钟乳石 石笋 石柱 并常有地下河通过 洞内温度变化小 冬暖夏凉 一簇 浙 臀部 蜿蜒 zh c t n w ny n 江 朗读课文扫清障碍 漆黑 q 在洞里走了一转 觉得内洞比外洞大得多 这里的山路转弯很多 开车行驶要注意减速 多音字 转 zhu n zhu n 臀 移 额 陆 乳 笋 端 源 zh lu d ju n zh i y ji n t n y l r s n du n yu n 浙 罗 杜 鹃 窄 郁 肩 左右结构 上下结构 半包围结构 浙 杜 罗 肩 陆 乳 移 笋 鹃 窄 臀 郁 端 额 源 识字方法 加一加 比一比 图片识字 蜿蜒 客 页 额 户 月 肩 杠 杜 逝 浙 婉 蜿 笋 s n 重难点字书写指导 这一笔要出头 竹笋 端 du n 这一笔要出头 巧记 左侧是个 立 右侧 山 下压 而 都含有 月 注意大小高低位置不同 鹃 ju n 郁 y 肩 ji n 臀 t n 蜒 臀 浙 额 漆 游溶洞 蜿 识字游戏 突兀森郁 形容山势险峻 树木繁茂 用在文中 突出了洞口的气势 这片群山山势巍峨 突兀森郁 气势壮观 蜿蜒 原指蛇类爬行的样子 文中用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态 远远望去 长城像一条卧龙盘在蜿蜒的山岗 变化多端 形容变化极多 文中是说石钟乳和石笋样子多 天空中的云变化多端 时而像一匹奔腾的骏马 时而又像一只威武的狮子 整体感知 读一读课文的第一自然段 填写表格 4月14日 浙江金华 叶圣陶 游北山的双龙洞 朗读课文 理清作者游双龙洞的顺序 再把下面的路线图补充完整 课后第1题 路上 出洞 提示 找一找作者游览时的观察点 洞口外洞孔隙内洞 理清了作者的游览顺序后 下节课我们一起来看看作者游览时作者是怎样表达自己的感受的 一 用 画出加点字的正确读音 浙江 zh zh 漆黑 q x 蜿蜒 w nw n 石笋 s ny n 走了一转 zhu nzhu n 课堂演练 二 选词填空 欣赏观赏1 我走在秋游的路上 一边唱歌 一边 沿路的风景 2 有机会我也要到金华双龙洞去 那些形态各异的石钟乳 欣赏 观赏 三 游览顺序排一排 字词听写 路上 孔隙 洞口 内洞 出洞 外洞 142563 上节课我们已经初读了课文 知道了作者按游览的顺序介绍了双龙洞 下面让我们再一次走进课文 去领略美丽的双龙洞风景吧 第二课时 互动课堂 默读课文 按照作者游双龙洞的顺序 写一写各个游览地点的特点吧 出金华城大约五公里到罗店 过了罗店就渐渐入山 公路盘曲而上 山上开满了映山红 无论花朵还是叶子 都比盆栽的杜鹃显得有精神 油桐也正开花 这儿一丛 那儿一簇 很不少 山上沙土呈粉红色 在别处似乎没有见过 粉红色的山 各色的映山红 再加上或浓或淡的新绿 眼前一片明艳 路上 春色盎然 山上开满了映山红 无论花朵还是叶子 都比盆栽的杜鹃显得有精神 映山红 拟人 油桐 油桐也正开花 这儿一丛 那儿一簇 很不少 粉红色的山 各色的映山红 再加上或浓或淡的新绿 眼前一片明艳 一路迎着溪流 随着山势 溪流时而宽 时而窄 时而缓 时而急 溪声也时时变换调子 入山大约五公里就来到双龙洞口 那溪流就是从洞里出来的 宽窄缓急 句中有两对反义词 你能找出来吗 拟人 排比 路上 溪流形美声美 溪水为什么会变换调子 由于溪流宽窄不一 才形成流水速度的缓急不同 听到的流水声也就各不相同 犹如在 时时变换调子 这句话烘托了作者当时的游兴有多浓 对涓涓细流发出如此的赞叹 读出小溪的欢快 喜悦之情 以及作者愉快的心情 随着山势 溪流时而宽 时而窄 时而缓 时而急 溪声也时时变换调子 小鱼在水中时而吹泡泡 时而玩游戏 时而跳出水面 时而睡觉 快乐极了 仿写 列数字 人数多 外洞很宽敞 在洞口抬头望 山相当高 突兀森郁 很有气势 洞口像桥洞似的 很宽 走进去 仿佛到了个大会堂 周围是石壁 头上是高高的石顶 在那里聚集一千或是八百人开个会 一定不觉得拥挤 泉水靠着洞口的右边往外流 这是外洞 洞口 很宽 外洞 宽敞 宽敞的外洞 虽说是孔隙 可也容得下一只小船进出 怎样小的小船呢 两个人并排仰卧 刚合适 再没法容第三个人 是这样小的小船 通过写船的小写出孔隙的狭小 孔隙 狭小 内洞一团漆黑 什么都看不见 工人提着汽油灯 也只能照见小小的一块地方 余外全是昏暗 不知道有多么宽广 内洞 漆黑 首先到的是蜿蜒在洞顶的双龙 一条黄龙 一条青龙 我顺着他的指点看 有点儿像 暗示了 双龙洞 名字的由来 间接点明了课文题目 内洞 有双龙 蜿蜒的近义词 弯曲 绵延 逶迤 崎岖 这些石钟乳和石笋 形状变化多端 再加上颜色各异 即使不比做什么 也很值得观赏 从这些词句中 你感觉到了什么 石钟乳和石笋是非常值得观赏的 原因是其形状变化多端 颜色又各异 强调 意思是 退一步讲 如果不把这些石钟乳 石笋具体比做什么 也值得观赏 说明它本身已经够吸引人了 内洞 有石钟乳和石笋 这些石钟乳和石笋 形状变化多端 再加上颜色各异 即使不比做什么 也很值得观赏 即使学习进步很大 也不该趾高气扬 而应再接再厉 仿写 在洞里走了一转 觉得内洞比外洞大得多 大概有十来进房子那么大 泉水靠着右边缓缓地流 声音轻轻的 将内洞与外洞作比较 说明内洞很大 内洞 比外洞大 我排队等候 又仰卧在小船里 出了洞 说明了作者出洞和进洞的方式是相同的 出洞 一起来总结 路上 生机盎然溪流形美声美洞口 很宽外洞 宽敞孔隙 狭小内洞 漆黑有双龙 石钟乳和石笋比外洞大 读由外洞进内洞的部分 体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的 课后第2题 虽说是孔隙 可也容得下一只小船进出 怎样小的小船呢 两个人并排仰卧 刚合适 再没法容第三个人 是这样小的小船 通过写船的小写出孔隙的狭小 自问自答 孔隙 狭小 设问 设问 为了强调某部分内容 故意先提出问题 明知故问 自问自答 好处引人注意 启发思考 有助于层次分明 结构紧凑 可以更好地描写人物的思想活动 突出某些内容 使文章起波澜 有变化 设问 用设问的修辞手法完成句子 1 谁是最可爱的人 2 什么是合作 合作就是 3 英勇的解放军战士 互相协作 春天在哪里 仿写 春天在绿色的田野里 虽说是孔隙 可也容得下一只小船进出 怎样小的小船呢 两个人并排仰卧 刚合适 再没法容第三个人 是这样小的小船 虽说是孔隙 可也容得下一只小船进出 怎样的小船呢 两个人并排仰卧 刚合适 再没法容第三个人 是这样的小船 全班齐读 读出船的小 两个 小 字说明小船非常小 对比读一读 船两头都系着绳子 管理处的工人先进内洞 在里边拉绳子 船就进去 在外洞的工人拉另一头的绳子 船就出来 小船是靠工人来回拉进出洞的 这是一种特殊的进出洞方式 不仅说明了孔隙的小 而且也激发了作者的好奇心 孔隙 狭小 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里 自以为从后脑到肩背 到臀部 到脚跟 没有一处不贴着船底了 才说一声 行了 船就慢慢移动 贴 说明仰卧的姿势没法再低了 突出了孔隙的窄小 低矮 孔隙 狭小 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿 准会撞破额角 擦伤鼻子 可以体会到由孔隙的窄小而产生的 挤压 的感觉 假设句式 从 稍微 一点儿 你体会到什么 孔隙 狭小 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿 准会撞破额角 擦伤鼻子 仿写假设句式 人应该有一点奋斗精神 要是一遇到困难就后退 那就什么事情也干不成了 仿写 我们的旅游快要结束了 这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游路线完成任务的 还有一位小导游 跟着它 我们也能顺利完成今天的任务 它是谁呢 小溪流 1 一路迎着溪流 入山大约五公里就来到双龙洞口 那溪流就是从洞里出来的 2 在外洞找泉水的来路 原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出 3 泉水靠着右边缓缓地流 声音轻轻的 上源在深黑的石洞里 找出有关描写溪水的句子读一读 看看作者是怎样沿着溪流完成任务的 与前文呼应 顺着溪流来到洞口 贯穿全文 作者为什么要写小溪流呢 一方面 与前面的内容相呼应 如果没有泉水 就不能形成溶洞 另一方面 泉水是文中的第二条线索 一直紧跟着作者的脚步 起着指引路线的作用 金华城 途中 一片明艳 罗店 洞口 很宽 外洞 宽敞 孔隙 狭小 内洞 漆黑 有双龙和石钟乳 比外洞大 记金华的双龙洞 结构梳理 出洞 课文按 的先后顺序 记叙了作者去 所看到的景象 表达了作者对 以及对 游览 金华的双龙洞 祖国山川的热爱 大自然的热爱 主题概括 桂林银子岩溶洞 拓展延伸 我国溶洞小览 北京石花洞 湖南梅山龙宫 湖北腾龙洞 贵州双河溶洞 作者游览的过程是 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 一 根据课文内容填空 课堂演练 二 判断下列说法是否正确 正确的画 1 内洞比外洞大得多 大概有十来进房子那么大 中 大概 的意思是 不十分精确 2 我们可以用 亮 大 奇 三个字来概括内洞的特点 3 本文是按照时间顺序来叙述的 三 你去过哪些有名有趣的地方 快来和同学们分享一下吧 提示 抓住旅游地方的特点 用简明 准确的语言描述 数学质量检测试题命题说明一 命题指导思想 依据 小学数学课程标准 及 小学数学教学大纲 的相关要求 本学期所学教材所涉猎的基础知识 基本技能为切入点 贯彻 以学生为本 关注每一位学生的成长 的教育思想 旨在全面培养学生的数学素养 二 命题出发点 面向全体学生 关注不同层面学生的认知需求 以