试论教师的道德修养.doc

试论教师的道德修养作者：百合花 “老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”这对我们教师加强职业道德修养提出了更高的要求。教师素质的核心是“师德”。 师德含义简而言之，即教师在人们心目中的印象。作为一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质；它充分体现出教师特有的职业属性，包括职业理想、作风、态度、行为。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，所以，教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。可以说，师德是教师的灵魂。但是，在社会主义市场经济条件下，教师职业道德也受一些不良风气的影响，有时也造成了一些负面效应。因此，在新形势下加强教师职业道德修养就显得十分重要，下面就谈谈自己对新形势下的师德修养的粗浅认识一 教师要热爱学生赞可夫在和教师的谈话中指出：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”纵观古今中外，优秀的教师在教育方法上可以千差万别，各有千秋，但有一点却是共同的，此乃对学生的爱。热爱学生是做好教育工作的前提和基础。没有爱就没有教育。教师对学生人格上的尊重信任，生活上的关怀体贴，思想上的耐心教育，会使学生“亲其师而信其道，”视听老师的课为享受，从而产生积极愉快的情感，课堂上注意力集中，思维活跃，记忆深刻，成绩自然优异。同时，也有助于培养学生的自我价值感和成就感，激发学生的进取心。苏霍姆林斯基有句警世名言：“关注和爱护并不是宽恕一切和无休止的说服。并不是真正关系荣誉命运的善心，跟漠不关心一样，都是冷酷无情的。”真正热爱学生的教师，都能把爱与严有机的结合起来，从爱出发，从严要求，只爱不严，并非真爱，只严不爱，无法真言。要真正达到教育目的，教师必须把爱学生与严格要求学生辩证的统一起来。做到严而有理，严而有度，严而有方，严而不恒，不溺，不偏，不姑息迁就。对学生的缺点、错误以及不良的思想倾向，苗头都不能放过。出于爱护之心，尊重学生人格，循循善诱，动之以情，晓之以理。不以任何形式歧视、侮辱、体罚学生。用严格之“水”加感情之 “蜜”酿成的“甘露”去滋润学生的心田。严在当严处，爱在细微中。二、教师要敬业献业随着科教兴国、尊师重教风气的形成教师的地位在提高，教师的责任感在增强。广大人民教师献身人民教育事业，默默耕耘，无私奉献，为我国教育的改革与发展做出了很大贡献，涌现出一大批爱岗敬业、师德高尚的教师楷模。然而，随着人才流动逐步市场化，并受一些社会负面影响的冲击，有的教师工作积极性不高，职业意识、敬业精神有所下降。在利益的驱动下，有的教师对教育教学不负责任，一心谋“第二职业”，提高副业收入这些问题都不利于教育的发展和素质教育的实施。教师职业道德不同于其他一般的职业道德。由于教育劳动的特殊性，教师的职业道德比其他一般行业道德要求更高，教师对待教师职业应该有敬业献身的精神。教师要热爱教育事业、忠于人民的教育事业，只有把教育与国家的兴亡、民族的振兴、现代化建设的成败联系起来，才算是对教育事业有了深刻的认识，并转化到日常的行动中，才能产生对教育事业的真爱。教师要自觉献身教育事业。教师被誉为“蜡烛”，点燃了自己，照亮了别人。教师要不辞劳苦、辛勤耕耘，时时刻刻把教育事业的利益放在首位。要识大体，顾大局，不为权力、地位、名誉、金钱和其他物质利益所动摇。教师的劳动从本质上说就是一种奉献。陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教育劳动的真实写照。三 教师要为人师表“教育工作者的全部工作就是为人师表”是教育家叶圣陶先生说过的一句至理格言。为人师表，就是以自己的言为学生之师，以自己的行为学生之范，且身教又重于言教。苏霍姆林斯基说过：“智慧要靠智慧来培植，良心要靠良心来熏陶，对祖国的忠诚要靠忠诚的为祖国服务来培养。”这就是说，只有以智育智，学生才会产生信服感；只有以德育德，学生才会产生敬佩感；只有以美育美，才会使学生产生亲切感、美感。“教师的理想、原则、道德、信念等在教师的言行中如能达到和谐一致，就可以点燃青年心灵的火花成为青少年行动中的灯塔。”“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”因此，作为教师必须处处以身作则，时时为人师表。要求学生做到的，自己首先做到，要言行一致，品德端正，情操高尚，诚实谦逊，学识渊博，公道正派，谈吐优美，举止文雅。用自己的人格去影响和塑造学生的人格，创造良好的教师声誉。四、教师要不断更新知能结构现代科学技术日新月异，教师借助计算机及网络系统实现教育过程优化与教师知识更新的完美结合，是未来教育的基本特点。教学是一种特定的知识信息传播手段，随着计算机信息传递功能应用于教学过程，使教学过程发生深刻变革。其中最重要的发展趋势体现为：一是教学手段多样化。“一块黑板、一支粉笔”的单一平面教育将成为历史，多媒体将电话、传真、录音等技术融为一体。二是教学过程个体化。以计算机和网络系统作为教学媒体，把面向全班的师生问答式交流转变为教师与每个学生的交互式交流，教师按教学需要选择智能化教学软件，按学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断，调整或修改学习内容。信息时代对教师的知能结构提出了更高的要求，教师作为知识的传授者的传统地位被动摇，教师是学生唯一知识源的地位也已经动摇，学生获得知识、信息的渠道多样化了。教师不能再简单、盲目地传授知识，不能再把主要精力用来检查学生对知识的掌握程度上，而应该把教学的重心放在激发学生的学习热情、培养学生的各种能力上。教师和学生要建立一种新的关系，教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识。教师要实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，主要靠学习研究提高自身的教学行为和能力，要不断学习、终身学习，重视教育科研，确立教师即研究者的新观念，成为研究型、学者型教师是职业的必然要求，也应是教师的自觉选择。五 教师要育好人，教好书育好人是“师德”的目的。教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。一千多年前的礼记中指出：“师业者，教之以事而喻诸德者也”。就是说，教师通过向学生教授具体事情而使学生知晓一些道德规范。唐代著名教育家韩愈更明确的提出：“师者，所以传道授业解惑也。”把教师的职业明确的分为三项，而思想品德教育居于首位。古人尚且如此，社会主义教育更应重视育人。加里宁指出：“教师在任何时候都不能忘记自己不单单是一个传授知识额的教师，而且是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的世界观和到的觉悟。”这就要求每个教师必须全面贯彻党的教育方针，即重教书，又重育人，把学生的政治思想教育、理想教育、道德教育渗透于各科教学和校内外活动中，使教书与育人相互渗透，紧密相联。“教书”是指教师向学生传授科学文化知识，促使学生智力成熟和成才的教学过程。教师要想把自己的学生培养成社会需要的全面发展的合格人才，教好书是关键。胜任此任，教师必须博学多才，学识渊博，教法灵活科学。苏霍姆林斯基说得好：“深湛的知识，广阔的视野，以及对科学问题的浓厚兴趣，这一切都是教师用以引起学生对知识科学学习过程的兴趣必备条件。教师的知识越深湛，视野越广阔，各方面的知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一名教育者。一个学识渊博，业务水平高，教学效果好的优秀教师，一定会受到学生的崇敬和信任。”一定会使学生“感到知识是一种是人变得高尚起来的力量，-这是一种比任何东西都更强有力的激发求知兴趣的刺激物。”其“刺激物”就掌握在教师手中。相反，一个教师如果孤陋寡闻，知识贫乏，专业不精，固守原来在学校里学的那点书本知识，不求新知不求甚解，在学生面前“一问三不知”，误人子弟。这样的教师领导不喜欢，同事不信服，学生和家长也不会欢迎和尊敬。新的世纪，信息技术高度发展，只是爆炸般的增长，教育迫切需要的是适应时代发展要求的具有新型知识结构能力的教师，去“唤醒未被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福。”形势的发展要求教师们必须加强学识修养，优化知识结构，既有扎实的基础知识，基本理论和基本技能，还要有拓展性学习的能力和教育科研能力。去不断改革创新教育教学方法，以自己博大精深的学识，充分发挥学生的主体能动性，发展学生智力，培养学生能力。教师把书教活，学生把书学活。不断提高教育教学质量，赢得学生和社会的敬重。在新世纪里，“谁把握了21世纪的教育，谁就把握了未来，”“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”教师是人类灵魂的工程师,是未来建设者的塑造者。是知识的象征,师德的化身。其世界观、人生观、政治立场、思想品德以至行为习惯，乃至一言一行，都对学生产生潜移默化的