《Unit 3 What’s your name》教学设计.doc

Unit 3 Whats your name?教学设计教学内容：湘教版小学英语三年级上册课题：Unit 3 Whats your name? Period 1设计说明：通过各种灵活多样的教学活动，如玩游戏、听说训练、表演等方式引导学生，让他们在玩中学、在乐中学，激发他们对英语的学习兴趣，激发他们喜欢学习英语、敢于使用英语与他人交流、乐于用英语交流的情感。在保持他们对英语持久的兴趣的同时，加强听说读写训练，从而提高学生对英语知识的掌握和综合语言运用能力。活动对象：三年级全体同学。学情分析：本班学生共42人，每周3节英语课。这群孩子聪明、活泼、好学，但在三年级之前从来没有正式的接触过英语，仅仅只有几个学生会说几句简单的“OK”、“Sorry”，但都是从电视或者电影中听来的。由于地处农村，学生接触英语的机会非常少，同时家长对英语学习的重视程度也远没有对语文、数学那么高，因此英语学习对于三年级的学生来说既新鲜又困难。基础较薄弱，语言的表达能力有限，对语言知识点的认读和运用存在一定困难。于是提高学生的学习兴趣以及综合运用语言的能力显得尤为重要。本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键在于如何牢固掌握“Whats your name?”这个句型，并在适当的真实的情景中加以准确运用。教学时，应充分利用教学光盘中已有的教学资源创设情境，并加入各种有趣的课堂游戏配上人物头饰或者人物图片来激发学生的形象思维，充分开发生活中课程资源，真正达到学以致用。教学详细案例课题名称Unit Three Whats your name? Period 1教学目标1. 知识与技能目标：能听懂、会说本课对话；能在适当环境下正确使用“Whats your name?” 来询问对方的名字，能用 “My name is ”做出回应。2. 情感态度与价值感目标：渗透礼仪教育，培养学生文明有礼貌的良好日常行为习惯。教学重难点1.教学重点：运用“Whats your name?”询问身边的人。2.教学难点：在适当的场合灵活运用“Whats your name?”来询问新朋友的名字。教学用具DVD教学光碟、人物头饰、单词卡片教学步骤具体操作过程设计意图Warming-upGreeting:T: Good morning, children.Ss: Good morning, Miss Deng.Sing a song: “Who are you?”从歌曲入手，营造一种轻松欢乐的课堂气氛,将学生们的注意力吸引到课堂上来。Leading-in1. 请几位学生与教师进行简短的对话，复习“Who are you? Im ”句型。2. 播放教学光碟中，要求学生按照光碟中的要求玩游戏、进行复习训练。帮助学生自然进入学习状态。通过复习“Who are you?” “Im”句型,为新知识的呈现和学习作好铺垫。Presentationand drill1. 随意地走到一个学生面前打招呼。T: Hello. Im Miss Deng. Whats your name? (说话时语速放慢)帮助学生理解并回答“My name is ”接着再询问三四个学生，让学生理解“Whats your name?”的意思。教师带读，学生跟读，初步感知句型。2. 播放教学光碟T: Look at the screen and listen carefully. What they want to tell us today?Lets do what they want us to do.按照光碟中的要求进行朗读训练。3. 游戏滚波浪将学生按大组分好之后，根据老师的指令，从每组第一个同学开始站起来读出教师出示的句型卡片，读出后迅速坐下，后面一个学生马上站起来读。（先分组比赛，然后各组一起来比赛。）4. 新授课文 听力训练播放教学光碟中课文Part A朗读部分。师生共同观看。要求学生边听边记准每段话中出现的人物名。T: What have you got? Ss: Hello! Whats your name? My name is Nice to meet you.请几位学生自由回答，并给予奖励。跟磁带进行课文朗读T: Lets read after Careo and JoJo.播放教学朗读带，要求学生跟读。运用DVD教学光碟，生动直观地呈现新知，可以有力的抓住学生的吸引力，便于学生的学习新知识、理解新知识。在整个小学英语授课中，朗读训练十分重要。而低年级的学生正处于英语学习的起步、发蒙阶段，教师一定要抓住时机不间断的对学生进行朗读训练，提高学生的朗读能力。通过游戏巩固本课重点知识。利用学生喜欢比较的心理分组进行比赛。评出优胜小组。在上课的时候不能一味的由教师讲学生听，或者学生跟教师读，应该充分利用各种教学媒介对学生进行渗透。听力训练应该从低年级由简单生动的对话开始进行训练，为以后复杂的英语听力做准备。边听录音边指读，培养学生的认读习惯，为口头交际训练打下基础。Consolidation创设情境，自由会话。情景：亚运会赛场上，各项比赛的裁判们正在查点运动员，询问名字。自己选择角色，当运动员或者裁判。T: Hello! Whats your name?S1: Hello! My name is S2: Whats your name?S3: My name is 通过游戏，将教学内容与实际生活相结合，为学生营造一种真实的学习氛围。教师示范，引导学生运用语言知识进行交流。多形式反复操练，避免单一教学，使学生能熟练，流利的表达，大大提高孩子们的口头表达能力。Homework听磁带，读读背背课文A部分。预习C部分。小学英语虽然不是考试科目，但是适当的练习和作业是很有必要的。Blackboard Design: Unit 3 Whats your name?A：Whats your name?B： My name is （填上自己的名字） My name is Peter. （贴上人物图片） Anne （贴上人物图片）教学反思：第一次带班，就带了全校有名的三年级，这个班的学生思维非常活跃，自然也就十分调皮，加上初次接触英语，一切对他们来说都十分新鲜。刚开始的时候课堂纪律总是控制不住。课堂纪律压不下来的话以后的教学会困难重重，于是我想了很多方法，有严厉的措施，有温和的表扬和奖励，总算使他们在英语课上做到了活泼而不凌乱。经过一段时间的教学实践，我发现学生的听说能力有了明显进步，他们对英语学习产生了浓厚的学习兴趣，也能积极主动的在日常生活中使用英语进行简单的对话。如使用：“Hello!” “Good morning!”等与老师或者同学打招呼。但是他们对语言知识点的认读和运用能力却有待加强。这是一堂有关运用合适的句型正确有礼貌的询问他人的名字的会话教学课，旨在提高学生主动运用英语与他人打招呼的能力。因此，在本节课的教学设计中，我结合教材与学生特点，依据英语课程标准的精神，从激发和保持学生的学习兴趣着手，注重培养他们对英语学习持久的兴趣。关注细节，培养学生良好的听、说、读等各个方面的学习习惯。充分利用各种教学资源，创设情境，让学生在真实的语音环境中交流、学习。具体体现在以下几方面：激发学生的学习兴趣，有利于对教学内容的掌握。兴趣是最好的老师。教学过程中，通过多媒体呈现直观，生动的画面吸引学生的注意力，同时配合使用色彩鲜明的图片以及有趣的游戏刺激学生的形象思维，从而牢固掌握语言知识点。通过开展灵活多样的教学活动，如分组竞赛，滚波浪练习等丰富课堂。多方面多层次促使学生掌握新知识。培养学生良好的学习习惯，为综合运用语言作铺垫。语言学习是一个循环的过程，而好习惯又是成功的钥匙。教学时，引导学生先听后说，培养他们认真聆听的习惯；指导学生仔细观察老师的嘴形，模仿发音，并及时纠正他们中出现的错误，让他们养成好的发音习惯；听录音读课文，要求学生在听的同时指出相对应的地方，并大声读出来，这种各种感官参与的朗读习惯，有利于学生熟练教学内容，为相互交流提供语言基础。创设情境，营造氛围，提高学生综合运用语言的能力。有了好的学习习惯，通过利用各种课程资源，将理论知识与实际生活联系起来，让学生在真实的语言环境中，把他们所积累的语言知识进行灵