台阶-说课稿.doc

台阶说课稿一、教材分析：新课程要求教材要关注人类，关注自然，尊重和理解多样文化。那么关注人类就不能只关注名人，伟人，更应该关注普通人的生活，弱者的生活。本文以一位普通的父亲为描绘对象，体现了一代农民勤劳，质朴，厚道老实的形象。这位父亲以自己辛勤的劳动证明了自己的生存价值和人生尊严，也向时代发出深沉的呼唤，呼唤先进的生产力的出现来结束农村落后的现状。根据语文课程标准的要求，结合学生的实际情况，我把本节课的教学目标定为：知识与能力目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。过程与方法目标：1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感态度与价值观：1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。二、学情分析：1、学生知识基础和生活经验就文本而言，本文情节简单，文字朴素。这无疑给学生阅读理解带来便利。而且字里行间蕴含着的深沉情感也容易引学生入境。然而困难是存在的，学生与文本背景距离较远，作者怀着既崇敬又怜悯的复杂心理描写父亲，决定了父亲形象具有多角度多样性的特点，学生分析起来有难度。21教育网2、学习能力分析 学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、学习动力： 学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。因此本节课的教学重点为：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学难点为：作者为什么在老屋的三级青石板台阶上用了那么多笔墨。重难点确立依据：本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利，所以我将本文定为自读篇目。当然困难仍然是存在的。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。21cnjycom三、教法设想：课前布置学生预习课文，要求解决并积累生字词。课堂上采取以下教学方法：1、复述法：台阶较长通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高学生的概括与口头表达能力。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 【来源：21cnj*y.co*m】教法实施依据：本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理清文章的思路，整体把握课文。通过质疑研讨，引导学生抓住全文的关键性语句：“台阶高，屋主人的地位就相应高”，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。【版权所有：21教育】四、学法指导：本节课学法主要包括以下三个方面，具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 学法指导的目的：现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行，它的另一个根据是台阶文本的特点。“父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发散性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究”的方式；既引导学生发现问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有知识体系。五、最后介绍一下本课的教学过程：（一）首先我设计了这样的导语：3分钟多媒体展示图片（天坛祈年殿、中山陵） 师介绍图片中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台阶。说起台阶，我们城里的孩子都很熟悉：每天，踏着台阶，我们就进入了高楼大厦，迈上了更高的殿堂。而在我国一些地方的农村，房前 也有台阶，其中蕴含着多少感人的故事呢？今天，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。（板书：台阶李森祥）21世纪*教育网从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看： “阴阳八卦”的传统文化认为：一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。我想今天的一些商标，或许是这种文化传统的继承吧！诸如“三九胃泰”、“九九感冒灵”、“555”烟、等等。所以，我们可以知道“台阶”的高，实质上就是主人地位的高。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。（导语的设计，创设了情境，可以激发学生兴趣，引起他们探究的好奇，会急着阅读文本）（二）初识文本走近父亲我顺着学生的心理布置下一步：请同学们打开教材，前后桌四人一小组，大声读课文，同时提出两个要求：1、边读边考虑课文都叙述了哪几个情节，初步理解文章意思。并把最初的感受用铅笔写在空白处。（作用是1，训练学生朗读能力，形成书声朗朗的语文课堂氛围。2教给学生读书方法，养成不带问题不读书，不动笔不读书，随时记下心得体会的好习惯。）【来源：21世纪教育网】2、发现应该特殊记忆的字或词，互相提醒，合作解决。（作用是发扬学生合作精神，充分利用学生自身资源解决字词，扫清阅读障碍，便于下一步进行）（三）、整体感知体味父亲通过四个问题使学生抓住文章的主要情节：问题1：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？问题2：父亲是如何造起一栋有高台阶的新屋的？问题3：新屋造好了，父亲有怎么样表现？问题4：根据以上阅读提示，句式说话，理解台阶。（5分钟）请结合课文以 “台阶是”的句式说一句话。www-2-1-cnjy-com分析与点拨：点拨1：学生可能会抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这一句话。从而分析出父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋这一原因。点拨2：学生可以从课文中找出父亲为造新屋所做准备的词语，如：捡砖，捡瓦，存角票，编草鞋等。通过这些词语我们可以看出父亲相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋。点拨3：父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。点拨4：这个问题使学生明确：台阶是本文的线索，是表现父亲形象的载体，父亲对台阶的要求就是对地位的要求，是对尊重的需要。为了让学生理解“台阶”的线索，从而设计这个句式来引导学生。台阶是屋主人的地位的象征。” 台阶是父亲的心灵沉重负担。 台阶是父亲的自尊。 台阶是本文的线索。设计意图：这四个问题抓住了小说的主线“台阶”，也紧扣小说的主人公“父亲”，由课文内容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成为后面的人物形象分析做铺垫。（四）合作探究揣摩父亲问题与思考问题1：小说是以塑人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。现在请大家找出文中你觉得最受感动或是最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。问题2：为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？而“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？问题3“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？问题4：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？问题5：全文的中心事件是讲述父亲建造高台阶新屋的故事，但文中却夹杂了一些看似与中心事件无关的内容，请你找出来，读一读，并谈谈自己的看法。问题6：父亲为什么造屋如此艰难，根本原因是什么？你认为这样做值吗？分析与点拨点拨1：学生自由说出自己的感受。此外，也可以指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、顽强、忍耐力十足的韧劲建成新屋后的喜悦、局促、不自在淳朴、善良、谦卑建成新屋累垮身体，不服老倔强点拨2：父亲之所以觉得自己家的台阶低，是因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。父亲感到不对劲，是因为台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，父亲反而处处感到不习惯，不对劲。21cnjy点拨3：小说用第一人称，我来写，所以不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情来表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。2-1-c-n-j-y点拨4：学生自由讨论后，教师补充。父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。21世纪教育网版权所有点拨5： 关于老屋的三级青石板的描写。这段看似多余的内容交待了如下信息： （1）交待台阶的来历，强调父亲的体壮如牛（与后文父亲闪了腰形成强烈对比。） （2）交待台阶粗糙，强调“我”家经济条件差，交待父亲建造高台阶房屋的心理原因。 （3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 （4）描写父亲在台阶上洗脚的情景，说明父亲终年辛劳，暗示“我”的家庭穷困。 这段内容，看似多余，实则与后面的内容有着紧密的联系，埋下了伏笔，推动了故事情节的发展。 点拨6：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。 父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的力气。新屋造好，人也老了，身体也垮了。 小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累是如此艰难。归根结底是因为农村经济极端落后。 小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。21学生谈自己的价值观。设计意图：在这个环节中，学生进行小组讨论，合作解决问题，老师只发挥引导的作用，体现学生为学习的主体。第二，我在设计问题有注意了梯度和广度，适合各个层次的孩子，让他们每个人都有话可说，只是或多或少的问题。避免了原来只有好学生回答问题的现象。第三，我的问题空间广阔，角度多样，有利于培养学生发散思维和创新思维。改变以往师生一问一答局限性的形式，让学生自己到文本中去寻找，发现每一知识点，再去探究每点后面的作用，把学生的各点整合在一起，就做到了多角度地全面地分析文本这时，学生们一定热烈讨论，列出自己发现的信息点，然后积极回答，我会鼓励学生大胆发言及争论，绝不轻意否定。21*cnjy*com（五）拓展迁移敬爱父亲（4分钟）关切父亲 ：出示著名油画父亲 岁月的沧桑在父亲脸上刻满深深的辙痕。面前的父亲端着用他亲手种的粮食熬出的稀汤，目光凄迷、呆滞，微张的嘴巴露出仅剩的一颗老牙 罗中立创作的这幅题为父亲的著名油画以深刻的人生体验和传神的画技绘出了千千万万有父亲般农民的形象，其巨大的艺术感力让人心神震颤。 1996年6月刊登在郑州晚报上的一则广告，就是在这幅油画旁边加了一句： “父亲给了我们粮食，我们给父亲什么?” 请同学们也扪心自问一下这个问题，说说你的答案。 学生的答案有：我们给父亲温暖和爱；我们给父亲知识；我们给父亲晚年的幸福 那么，关切天下的父亲就从关切自己的父亲开始，关切父亲的晚年就从关切父亲的过去和今天开始。（这一环节实现了教材内外的沟通，知识从文本到生活的牵移。体现了新课程的大语文理念，即语文的外延与生活相等，和在大量实践中掌握语文规律的要求。培养口语表达力和创造力。更重要的是激发了学生们对父亲的爱和感恩之情，实现了本文情感，态度，价值观的