绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡(1).doc

绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡时间：2009年11月23日 课时：20一、教学目标：（一）、知识目标：1、阐述绿色植物的光合作用。2、认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。（二）、能力目标：1、运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。2、通过实验和探究，培养学生分析问题和解决的能力。（三）、情感态度与价值观目标：认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要作用，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。二、重难点：1、重点：运用实验法独立设计并完成本节探究活动。认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。2、难点：独立设计并完成本节探究活动。三、课前准备：多媒体、实验等。四、教学过程：师： 上节课学习了关于绿色植物在生物圈中的水平衡，他还有其他作用。比如：大气中有氧气、二氧化碳等气体。这些气体是否一成不变？生：不是。在不断增减。师：很好。何时，二氧化碳减少呢？生：绿色植物的光合作用。师：请同学上黑板写。一名男生、一名女生，看谁写得对？生：上黑板，默反应式： 光 二氧化碳+水有机物（主要是淀粉）+氧气 叶绿体师：评出哪方占上风。它的原料是什么？生：二氧化碳和水。师：条件是什么？生：光和叶绿体。师：产物是什么？生：有机物主要是淀粉和氧气。师：怎样验证淀粉的有无？生：滴加碘酒后成蓝色，说明里面有淀粉。否则无。师：从反应式得出：二氧化碳在减少，氧气在增加，大气中的气体是这样吗?生：不是。通过呼吸作用消耗氧气。师：下面，再请一名男生和一名女生上黑板，写出呼吸作用的反应式。生：有机物+氧气二氧化碳+水+能量师：很好。动植物通过呼吸作用，消耗氧气产生二氧化碳。还有，燃烧等也能这样。所以，和光合作用正好相反，但是，光合作用产生的氧气多，使得大气中的氧气和二氧化碳的含量保持相对平衡。简称碳-氧平衡。师：回过来看看光合作用。怎样证明它吸收二氧化碳，产生氧气呢？用实验的方法。请阅读81页的实验步骤，结合80页的图，思考81页的讨论。生：带着问题自学，思考。生：第一题，实验现象是：甲很浑浊、丙浑浊、乙不变（依然为澄清）。生：第二题：甲装置在黑暗中，不能进行光合作用，但能进行呼吸作用，产生二氧化碳，和人呼出的二氧化碳，就很多，使澄清的石灰水很浑浊。生：乙在阳光下，能进行光合作用，消耗人呼出的二氧化碳，所以，不能使澄清的石灰水浑浊。生：丙中无植物，里面只有人呼出的二氧化碳，能使澄清的石灰水变浑浊。师：通过这个实验证明了什么？生：绿色植物进行光合作用时，需要吸收二氧化碳作为原料。师：请在81页第三自然段圈划下来。生：学生圈划。师：怎样来证明光合作用放出氧气呢？生：做实验。师：事前，对氧气的性质来进行了解，请阅读81页最下面的提示。生：阅读提示。氧气的助燃性质。师：请结合图阅读81页的实验内容，思考82页讨论。生：带着问题思考。生：若假设能产生氧气，就与假设一致，否则不一致。生：原料是二氧化碳和水。条件是光和叶绿体。产物是有机物和氧气。师：通过以上学习，知道了大气当中碳和氧是平衡的。绿色植物起到重要作用。请观看多媒体，播放绿色植物的有关作用。思考83页的讨论。生：绿色植物的光合作用。生：生产者的光合作用，通过食物链的物质传递。生：很重要。通过光合作用维持碳、氧平衡。师：通过学习同学们知道了绿色植物的又一作用，请阅读83页的后三段，明确它的作用。生：阅读。思考。师：请看DIY，为