教师,培养学习自主性、创造性的关健.doc

教师，培养学生学习自主性、创造性的关健陶行知先生说：“为学而学不如为教而学来得亲切。为教而学必须设身处地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。”一、释放才能培养自主学习的自主性，就是让学生生动活泼，主动地自为学习达到自我发展的目的。教学过程中教师是否十分爱护和注重发挥学生学习的自主性，是衡量教师是否真正尊重学生的人格、权利，承认学习的主体地位；是否真正相信学生有自为学习能力的重要标志。陶行知先生说：人人都说小孩小，他比小孩还要小。就是说，教师要相信学生的主观能动作用。如果认为学生什么都不行，只能被动接受教师的信息，那这样的教师，无疑比小孩还要小。教师的责任，是遵照陶先生解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间的教导，从学生实际出发授之以渔，不断教给他们自主学习的本领，使他们更好地发挥学习的自主性。（一）、强化自主学习的意识。 要解放学生的头脑。长期以来，学生被禁锢在专心听讲、教学才学的怪圈内。学习因老师而为，不知学习有自主，应自主。为此要在学生头脑中建立自主学习的意识，做学习的主人，不仅是学会知识，还要学会学习。不要只为应付老师，应付考试而学，成为老师的尾巴、考试的奴隶，而要主动地吸收。我们要鼓励学生勇于探索，有所创造，实现人人是创造之人。这样，有了自主学习的意识，才有自主学习的行动。（二）、提供自主学习的机会。 要解放学生的双手。这就是放手让学生自主学习。要在教师的组织引导下，在课上、课后为学生提供更多自主学习的机会。比如课上学习新知识时，教师就应改变一直用的恩赐办法，而代之以放手让学生去发现，去尝试，去归纳总结，自主参与知识形成的全过程。这样不仅学会了这一部分知识，也学会了怎样学习这种知识的方法。再就是放手让学生去操作、去实验，亲自去感受获取知识的乐趣。（三）、保证自主学习的时间。 要解放儿童的时间。现在学生的在校时间大都被教师的讲读占去了。再就是应付单元考试、学期考试、毕业考试等。学生的业余时间呢？还有一大堆为老师检查而完成的作业。虽说不像陶先生批评的读死书、死读书、读书死，但现在的学生成天也是在老师划定的知识圈子内挣扎，疲于应付，应差了事，哪里还有时间自己学习呢？陶先生呼吁解放儿童的时间，就是把那些被好心的辛辛苦苦的老师占去的时间还给学生。教师应从运动员退到教练位置上来，指导学生自己去练本事，长才干。留点时间给学生自主地支配，去学习一点自己感兴趣的东西。（四）、拓展自主学习的空间。 要解放儿童的眼睛、解放儿童的空间。现在学生认知的范围，除了课本，还是课本，囿于学校围墙之内的小天地，除了老师、同学、听课、作业之外，可学的东西就不多了。目光短，见识少，在所难免，远不适应时代的要求。因此，我们要打破封闭式的教学模式，让学生走出学校到社会上去，到大自然中去，自主地各取所需地阅读大自然这本教科书，在纷繁复杂的社会大环境中经风雨，分辨真、善、美，学会做一个堂堂正正的人。 二、解放才能孕育创新伟大的人民教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”为实施创新教育，陶先生提出“六大解放”思想，即解放学生的头脑，鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；解放学生的双手，鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；解放学生的眼睛，鼓励学生敢于观察、善于观察；解放学生的嘴巴，鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；解放学生的空间，要扩大学生的活动领域；解放学生的时间，保证学生有时间去独立学习、活动和创造。 解放眼睛，让学生会看，会观察。观察力是创造的起点，是聪明大脑的眼睛，在教学工作中，教师要善于启发学生细致、敏锐地观察生活，透过平常的现象看到内在的、不平常的因素。现在，我任教的是二年级的学生，课堂上涉及到一些常见的事物，学生仍是倍感陌生，都表示从来没有见过，究其原因是由于他们对周围的事物缺乏细致深入的观察，没有观察，何来创新，因此，作为语文教师，我们要有意识地带领学生深入社会，有选择地观察有代表性的事物，以此培养学生的观察能力。 陶行知先生说：“解放小孩的嘴。小孩子有问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”他的观点指导我们在教学过程中，要让学生想说就说，允许有问题就问，允许发表独立见解，使大家享受言论的自由。只有在质疑、争辩的过程中，学生的主体意识才会大大增强，个体的潜能才会尽情发挥，创新的意识才会真正唤起。解放孩子的嘴，首先要培养学生的质疑精神和能力；解放孩子的嘴，还需要还学生言论的自由，允许他们对问题的争辩。争辩能为学生提供广阔的思维空间，学生创新思维的火花能在争辩中点燃。 陶行知先生还指出“解放孩子的头脑”，我们只有充分解放孩子的头脑，引导他们利用教材阐发出的创新因素，思别人未思，想别人未想，鼓励学生进行求异、发散思维的训练，才能在思考中迸出创新的火花。在语文教学中，我们还要鼓励学生进行发散性思维，要从多角度去思考问题，探求多向目标，寻求多种结果。 陶行知先生提出：“只有解放孩子的双手，使他能干，才能培养他们的创造力爱迪生得到了母亲的了解，勤于动手，才一步步的把自己造成发明大王。”新课程改革给语文教学带来了活力；自主、合作、探究的学习方式又给学生动手能力的提高搭建了广阔的舞台。特别是语文综合性学习为学生提供了大量的动手机会，教学这些内容时，应该让学生主动地、能动地从模仿开始，逐步过渡到独立，真正做到“学生动手、教师参谋”，使学生在具体的动手实践中体验成功的乐趣，培养创新的能力。 陶先生说：有了六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。在新课程改革的大形势下，我们只有转变传统的的观念，树立创造的意识，彻底地解放学生，才能使创新教育结出累累的硕果。 三、师资现代化，课程改革的关健社会现代化发展的水平及速度，主要取决于国民的素质，而国民素质又取决于教育的发展，从这个意义上讲，社会现代化的发展必须依靠教育现代化来支撑。师资现代化是教育现代化工程的关键项目，在教育教学过程中，教师始终处于教育者、组织者的地位，现代化教学手段必须由教师来运用，现代化教学方案必须由教师来实施。所以说，教师应是教育现代化工程的主力军。 伟大的人民教育家陶行知先生十分重视教师的培养工作，对师范教育、教师培训工作的重要性、内容、方法都有许多精辟的论述，这些观点是我们做好新时期教师工作和师资现代化建设的宝贵经验，它对师资现代化建设具有重要的借鉴作用和现实指导意义。 （一）、爱生敬业 讲究师德 “师德”指的是教师的职业道德，高尚的师德是师资现代化建设的基本条件。热爱学生是教师职业道德永恒的课题，也是教师工作的前提和基础。“爱满天下”是陶行知奉行的师德师魂的核心，陶先生对爱生有过这样的论述：“教师热爱学生，在于要象园丁那样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不免要枯萎。”我们在热爱学生方面要做到“尊重学生、面向全体”。尊重学生并不等于放松严格的要求和管理，俗话说“严是爱，松是害”、“严师才能出高徒”，做到严而有度、严而有理。面向全体是新时期师德建设的一个重要方向，是贯彻“两全”方针的重要体现，对每一个学生一视同仁，不偏不倚，做好每一个差生的转化工作。 敬业是教师道德的根本原则。陶先生明确指出：教师不应该专教书，其责任是“教人做人”。他要求每天要问“自己的道德有没有进步?有，进步了多少?”对于具有良好职业道德的教师来说，应当把自己的职业视为伟大光荣的职业，并乐于为它奉献自己的聪明才智和毕生心血，这样才能真正体现职业理想和人生价值。 为人师表是教师的职业形象。陶先生一贯主张“教师应当以身作则，各人一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”“教人者教己”、“要学生做的事，教职员躬亲共做。”这一系列的论述，不仅是规范教师行为的要求，更主要的也是用以教育学生的手段。教师的责任是教书育人，传道授业解惑，不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的品行教人，感染学生。不仅要用语言去传授知识，更要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。“近朱者赤，近墨者黑”，由于学生的模仿性强，教师的言行举止，师表形象，直接在学生中起着潜移默化的作用。所以，教育现代化呼唤教师要“外树形象，内强素质”，成为学生的榜样和楷模。 （二）、精通业务 注重师识 “师识”指的是教师的学识和能力。教师的文化水平和业务水平是师资现代化建设的核心。教育现代化要求教师形成现代化的素质结构，逐步成为现代化的教师。 “教师必须拿着科学的火把引导儿童过渡。不懂科学的人不久便不能做教师了，这是你要认清而必须准备的。”陶先生明确了教师要进行某一教育活动自己必须先具备这方面的知识，强调要掌握新兴的科学知识，没有学识的教师是要落伍的，是不能担任教师工作的。 （三）、学而不厌 加强师训 “师训”就是加强对教师的