教育大变革下的,思想文化的建设.doc

教育大变革下的，思想文化的建设。教育的大变革，要求建设与之相适应的思想文化已成为改革的基础 “没有灵魂的人只是一具僵尸，一所学校没有办学之魂，没有精神引领，学校发展的源动力就会枯竭”。在教育大变革时期，一方面要求建设与之相适应的思想文化，创新必然是其主题，这意味着教育大变革呼唤的新思想文化将会被创造出来。原有的思想文化必将被洗礼，符合教育发展要求的思想文化元素将会被继承，否则，将会被淘汰。另一方面，教育文化创新是教育大变革的先导，如果没有符合教育发展规律和进步潮流的先进思想文化引领，教育大变革很可能是教育发展的一次大折腾、大灾难，甚至大倒退。因此，创新、继承、淘汰，是大变革时代思想文化建设的三部曲，而创新是主题曲。也因此，教育大变革必然带来思想文化上的风风雨雨，议论讨论争论，甚至观念的激烈冲突。这可能是大变革时代思想文化领域的常态。正是在议论、讨论、争论、冲突中，思想文化创新才可能破土而出。教育大变革离不开思想文化创新。只有思想文化上的“软实力”强大，才可能使一个学校成为真正意义上的强校；只有思想文化上的自觉自信自强，才可能造就一个学校可持续发展源源不竭的思想动力和文化支撑。1、一个团队最大的悲哀是有人干、有人看 （这会让我恼火）2、人要不争气，活着就是等死。 （我最看不起这样的鸟人）3、让一个人呆在不成功、不进步的环境里就是最大的野蛮和假慈悲（话说回来，长期呆在这样环境里而不寻求改变，也不是什么好鸟！）4、对不干事的人宽容包庇就是对另一部分人的不尊重！有时候宽容就是纵容。 （改变评价！动真格的）5、相信夸夸其谈，便是对行动的轻蔑。 （这种人，我看的很清楚）6、做人的底线是合格；工作的底线是够格。 （谁敢挑战底线便是寻死）7、领导就是给团队梦想的人。身先士卒只能说还没有找到最佳的方法。 （我在反思）8、累，只能说明你在被动工作，你还缺少某种信仰。 （打造铁军？其实就是在打造信仰！）9、有时候，强迫或者强硬也是爱护 （对不起，必须的）10、选择了就得担当，除非你是个懦夫（妈的，有种的人太少！）1、有人说我们在重新解构中国教育，有人将我们的改革称为“颠覆”。如果教育回到一个“人”字上就被叫做“颠覆”的话，那只能说明我们曾经的教育实在是离人太远。我们为什么要课改，就是因为要让我们的教育回到“人”上来，课改之难，我想是过去日子里面我们这些人共同的认识，而我们难就难在观念的转变上，大家想想我们的改革是让教育回到“人”上，那么有多难，就说明有多必要，有多重要。2、如果一种教育是在牺牲教师“成全”学生作为代价，那这样的教育一定不是好教育。如果不能认识到唯有教师的解放才能带来学生的解放，唯有幸福的教师才可培养幸福的学生，那课改当然无法推进。我们真正的认识到“唯有保全学生与教师作为“人”的人格、兴趣、权利、理想、尊严、教育才会散发着“人性”，才让人迷恋和感动。教育不是牺牲、抢占和暴虐，不是奴役、命令和顺从，它必须服务于“人”的需要，从生存到成长发展。从这重要意义上说，课改的核心是开放，是开放与解放，是变一潭死水为一池春水，是充满生命的“泛活”。我再提醒大家，“开放”仅仅是手段，开放其实只有一个目的，高效。针对传统课堂的“死”，开放最初的目的是为了“活”，但“活”是为了什么？宗旨仍是为了高效，所以，任何手段都是为结果服务的，正如武功套路，化境其实是没套路的，别执著“套路”，当然在“去套路”之前，需要规范套路，一招一式尽得真传，这个过程我们叫“临帖”，临帖是为了破贴，也就是达到化境。“临帖”也要高效，“进步慢就等于退步”，成功其实只有一条道路，那就是成功，失败可以有多条道路，其中一条就叫“犹豫不决”，任何犹豫不决貌似看起来很像是思想者的“质疑”，但一再的质疑，就变成了缺乏“果敢”，今天传统课堂的低效甚至无效，学生主体地位的丧失，教师的职业倦怠等等，如刀一样抵在我们胸前，你尚能容忍并且接受这样的教育？还将犹豫不决下去就是传统教育的帮凶。 “课变”，要敢于触及教育教学灵魂和思想的那片“水土”，要坚定不移地建设课改的评价体系，必须以学生的“学”来评价教师的“教”，促进教学相长，从而让教师体会到成长和成功的快乐；以强硬的姿态推动教师和学生观念的转变，不推诿、不回避、不迁就、不应付，要清楚，这是“命悬一