尹彩红 论文 多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用.doc

多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用 西华县黄桥乡后石羊小学 尹彩红【内容提要】：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师 粉笔黑板”的传统教学形式，本文从激发兴趣、激活思维、发展创新和提高质量这四个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。关键词：激发 激活 发展 提高21世纪是以网络为主体的时代，以计算机为中心的多媒体已深入到了社会的各个领域，而教育作为知识经济的重要产业也在这场新的变革中获得了新的动力。多媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。一、运用多媒体技术，激发兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。”一堂课如果不能激发学生的兴趣，即使讲得头头是道，机械地让学生看投影片听录音，结果学生还是不知所云。为了激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，降低知识坡度，提高课堂教学效益，我抓住电教媒体运用的最佳时机从整体入手，改进边讲读课文，边看投影的教学模式，利用投影引趣，一片多用，多种媒体优化组合，收到了很好的教学效果。如教学小白兔和小灰兔一课时，一开始，我依次投映四框色彩鲜艳形象生动的投影片，同时让学生边看边思考：投影片上有哪些动物？他们在干什么？学生回答比较准确，这时我提问：“小白兔和小灰兔回到家里是怎样做的？后来怎样？”由于学生系统地感知了课文的有关内容的生动活泼的画面，听到了教师的问题思维活跃了，带着问题自学课文，迫不及待的从课文中找到正确的答案。待学生产生了强烈的求知欲后，我第二次逐一投影，引导学生有顺序地观察，说图意，读课文，图文对照，以达到理解课文的目的。学生对课文理解了，并对整个故事有了一个完整的印象后，我又边放配乐朗读录音，边投影故事内容，这样声像结合，使学生轻松愉快地完成了感知理解深化的学习过程。当学生处于高度兴奋状态时，为了让他们的兴趣经久不衰，我又播放了劳动最光荣的乐曲，并随着欢快的曲子设疑：在这欢快的音乐中，同学们想小白兔和小灰兔会干什么？哪几位同学愿意分角色表演这一段，小学生个个跃跃欲试，争着上场，在欢快的音乐声中的即兴表演把课堂教学推向高潮，最后让学生续编了故事小灰兔种白菜。二、运用多媒体技术，激活思维。著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。九寨沟是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习很难让学生对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我深情地说道：“九寨沟是一个神奇的地方，有人间天堂的美称，你们想亲自去游览一下吗？”“想。”同学们异口同声地回答。于是我就对同学们说：“我们开始出发了。”利用多媒体出示了地图，然后描述：“我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”接着就配乐播放九寨沟的录像。同学们在看时，都暗暗地、情不自禁地赞叹那儿的美景。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。让电教媒体走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，让他们感受电教媒体所带来的别样美！激活了学生的思维。三、运用多媒体技术，发展创新。多媒体可为思维创新带来无限的遐想。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中教师应适当的运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的。在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。 古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如小儿垂钓第一、二句诗蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展示丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描述的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！教学第三四句诗路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！有的说：小男孩向他们招了招手，好象在说：嘘，别出声，凑过来，我指给你看！这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。四、运用多媒体技术，提高质量。电化教学手段在小学语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。富饶的西沙群岛、瀑布等课文使用电教手段教学，使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是无比壮丽的。特别是瀑布一文的教学，我们看到了有关瀑布的录相带，让学生聆听了瀑布的声音，观察了瀑布的整体形象。运用录相机的特殊功能键，仔细观察了瀑布的局部形状，近处和远处的景象；运用慢放键使学生理解了