听说课的思考与实践.ppt

听说课的思考与实践 大连市甘井子区教师进修学校王丽楠 9年10月22日 中学英语学科基本课型教学行为设计与实施研究 是对英语学科的基本课型的教与学行为方式进行的探索和设计 通过深入研究各类课型的结构和特征 根据学科特点划分课型 根据不同课型总结出不同的语言教学规律 一课型研究的意义 从整体上把握好每一个模块下的每一个单元 有利于教师驾驭教材 调控课堂 也利于学生摸索和掌握有效的学习方法和规律 以保证教学工作的完整性和系统性 实现课堂教学的最优化 提高课堂教学效率 什么是听说课 听说课是依据学生的认知特点和规律 在学生学习语言知识的进程中 以强化学生听说技能 促进学生听说能力发展 运用所学知识 及方法在真实语境下解决问题的能力为主要任务的一种课型 1 能就简单的话题提供信息 表达简单的观点和意见 参与讨论 2 能与他人沟通信息 合作完成任务 3 能在口头表达中进行适当的自我修正 4 能有效地询问信息和请求帮助 5 能根据话题进行情景对话 6 能用英语表演短剧 7 能在以上口语活动中语音 语调自然 语气恰当 英语课程标准对初中英语听说教学五级目标的描述 2009年英语学科大连中考说明对听的要求 1 听力 考查对口头语言材料的理解能力 从口头语言材料中获取信息的能力 以及对信息进行判断 归纳 综合的能力 1 能根据语调和重音理解说话者的意图 2 能在听熟悉话题的语言材料时 迅速做出理解 判断反应 3 能针对所听对话或语段的内容 记录简单信息 4 能听懂语速为每分钟120词左右 与日常生活贴近的语言材料 基本没有生词障碍 获取所需信息 2 口语 考查在较为真实的语境中 沟通交流 描述事物 表达情感 发表观点和意见的能力 主要考查口头表达的实际效果 兼顾流利性和准确性 1 能就课文内容进行问答 并能复述课文大意 2 能就简单的话题提供信息 表达简单的观点和意见 参与讨论 3 能与他人沟通信息 合作完成任务 4 能有效地询问信息 请求帮助 5 能根据话题进行情景对话 6 能在口语交流活动中语音准确 语调自然 语气恰当 EPU英语教学模式下的听说教学实施流程 Engage感知语言 1 通过师生对话或生生对话的形式呈现目标内容 教师借助直观教具 实物 磁带 多媒体等帮助学生理解听说内容 Practice信息转换练习 1 通过模仿录音 在师生对话 生生对话或小组表演的活动立足课文情境 围绕主要句型进行句型转换或替换练习 达到深入理解内化所学知识 或背诵的目的 engage toattractandkeepsomeone sinterestorattentionexperience knowledgeandskillgainedthroughtimespentdoingajoboractivity 模拟真实交际活动情境 让学生 用语言来做事情 进而完成任务 达到 学用结合 的目的 Use语言转换运用 通过师生对话 教师借助各种教学辅助手段呈现对话内容 先以理解为核心 设计多种活动 排序 选图片 回答问题 判断正误等 检测学生的理解程度 然后再模仿磁带跟读或朗读 实现由口语与书面语的对接 加深学生的理解 在此基础上围绕课文内容 提供适当的情境套用句型进行替换练习和拓展练习 最后模拟真实交际活动情境 让学生用语言来做事情 达到 学以致用 的目的 初中英语听说教学注意事项 1 强调流利 注意准确初中英语的听说课应首先强调流利 同时注意准确 因为对未来的学生语言发展起承上启下作用 太注重准确性会影响学生思维形成和自信心培养 不关注准确性会为今后学习埋下隐患 教师要恰当处理好流利性和准确性在口语活动中的关系 2 不能忽视基本的辩音 发音技巧练习 由于测试的局限 导致部分教师对语音 语调重视不够 忽略语音教学 尤其是基本的辩音 发音技巧训练 调研中发现的主要问题 教学目标陈述主体不明确 用课程目标或阶段性目标代替具体教学目标 目标表述含糊不清 教学重点不突出 侧重语言知识目标 忽视能力目标的培养技能目标定位不当 情感态度 学习策略以及文化意识目标缺失 认真研读英语课程标准 深刻领会不同阶段的具体教学目标描述的内涵教学目标要明确 具体 教师博采众长 发扬个人特点和风格注意学生的心理特点及认知水平培养学生的的创造精神和实践能力培养学生主动学习的良好习惯 教学方法的注意点 教学任务和真实任务相结合 目标明确机械操练与情景训练相结合 过程真实单项操练与综合训练相结合 活动有效听说训练和书面训练相结合 效果明显 三实 真实落实扎实 知识与技能 目标是显性的 价值观 目标是隐性的 过程与方法 是具有可操作性的 抓住 过程与方法 容易使隐性目标融合在显性目标中而得到具体的落实 从而达到三维目标的整体实现 要求 十分重视课堂教学中的教与学的过程 没有 教 学 巩固 过程 就不是一堂好课 扎实 几个 抓 并举 课堂教学基本环节 课堂教学过程与方法 课堂练习的有效性 质量观靠每个教师出质量 向每一堂课要质量 在每个学生