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浅谈如何运用有效手段激发学习兴趣不少教师在教一年级学生学习新歌时遇到这种现象：在教师的精心导入下，学生初学歌曲兴趣盎然。但随着教师一遍又一遍地讲解歌词，教唱歌词，学生的热情逐渐减弱，有时甚至出现厌学情绪。往往一节课下来，有些学生对歌曲的内容还是非常模糊，时常唱错词唱漏词，对歌曲情绪的表现更是无从谈起。在教学实践中，我根据学生的年龄特点和心理特征，对一年级音乐教学的途径进行了一些初步探索。一、巧用童话故事，导入歌曲教学从心理学的角度来看，小学一年级学生的情绪具有随意性，上课时注意力不持久，最多也只能保持十分钟左右。他们的识字量少，让他们一本正经地看书朗读歌词，是一件很乏味的事。因此，我常常根据歌词的内容编成童话故事，使学生进一步理解歌曲内容，唱好歌曲。例如在第一册第十三课歌曲小小的船中，我编了这样一个童话：一个夏天的晚上，我坐在庭院里的椅子上，一边乘凉，一边看着夜空中那一轮弯弯的月亮。忽然，我感到自己飘了起来，飘到了月亮上。弯弯的月亮成了一只小小的船，小小的船儿两头尖尖的，我就在这小小的船里坐着，只看见闪闪的星星、蓝蓝的天这时，我趁热打铁问学生：“你们想不想体验一下，坐着月亮小船，在星星之间穿行的感受?”学生马上回答：“我们想。”我又问：“那么，下面就让我们一起，随着歌曲的音乐演唱起来好吗?”学生齐答：“好的。”这样一来，我演讲的童话，既引发了学生的积极性，又使学生理解了歌词内容，还启发了学生上太空哩！二、走进电教课堂，直观感受歌曲电教手段早已介入我们各学科的教学。我常常在教学中通过录音机、VCD及多媒体课件，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种感官，让他们积极主动参与课堂教学。例如在一年级第二册第四课小雨沙沙中，我先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，引发学生兴趣。接着，出示CAI课件，播放歌曲旋律，在课件中，展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程。这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐看画面一再听音乐再看画面，深刻地理解了词意，并乐于参与学习。这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强了学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力、表现力和自主探究的能力。三、运用肢体表演，展现自我个性爱动是孩子的天性。在教学中，我常常加上游戏律动，极大地刺激了学生的学习欲望，令他们自发地游戏，自觉地创编，理解了词意，充实了知识，达到了很好的效果。例如在第一册第五课火车开啦教学中，我一开课就提出问题：“同学们坐过火车吗?”“我们一起玩开火车的游戏，你愿意吗?”一连串的问题步步深入，吸引了学生的注意力，使学生产生了好奇心、新鲜感和强烈的参与欲望。接着我提出来“怎样玩才更像开火车?”他们创编出开火车的动作，看哪列“火车”开得最精彩。这时，我趁势播放背景音乐火车开啦，教室里于是呈现出一片繁忙景象，每个学生都在积极地创编。学生模仿开火车真是惟妙惟肖。“火车”在“钻山洞”、“到站”、“启动”学生表演得如此逼真，真应了那句“音乐就是生活，它从生活中来，再融合到生活中去”的名言。四、贴近生活实际，引导观察感受艺术来源于生活，歌曲更是来源于生活。因此在学习闪烁的小星时，我在前一天给学生留作业：晚上观察星星，让学生发现星星的各种形态，激发学生热爱美、表达美的能力。在音乐课听歌之前，让学生说出自己所见的夜空景色，然后让学生闭上眼睛倾听。伴随着一段优美、宁静的乐曲声，我朗读的“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”已经与乐曲融为一体了。学会后，我让学生根据自己对星星的印象进行绘画，创作星空图。这样教学，有效地激发了学生学习的兴趣，有利于他们在轻松愉快中学习。总之，在教学过程中，教师只有根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，才可能使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能