什么是学案导学.doc

什么是学案导学 什么是学案导学? 导学案与教案不同,导学案的起始为借鉴东庐中学的讲学稿,然后照搬杜郎口的预习提纲作为路线图的. 正如对洋思中学,我们同样应对东庐身怀感激,饮水思源,没有讲学稿就没有高效课堂今天的导学案,但导学案较之讲学稿有本质的超越. 导学案重学,讲学稿重讲,导学案服务学生,讲学稿方便教师. 学案导学是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动听的满堂灌的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益.学案编写时要注意: 教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的,学案的设计应具备以下特点:(1)围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化,系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂教学效益.(2)启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应做适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲.(3)问题设计应有层次性,梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行,这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学. (4)应满足不同层次的学生的需求,要使优秀学生能从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心. 一般导学案主要包括:1.学习目标 2.重点难点 3.使用说明 4. 自学指导 5.相应练习 6.当堂检测 编制的学案要求在难度,内容和形式上设计分为四个级别:一级为“识记类内容”要求学生在课前时间必须解决，第二级为“理解级”要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。第三级为“应用类”学以致用，能解决例题和习题。第四级为“拓展级”，要求学生能综合运用知识解决实际问题。 编写学案应注意：防习题化，防简单化，防剪贴化，防量大，防题难。主要从以下五个环节来实施学案教学： （1）学案自学，尝试解决，教师将学案精心编好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主学习，让学生带着学案上的问题看书，带着问题走进课堂，在此期间，老师要有意识的通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以便使上课的导更有针对性和实效性。 （2）质疑导学，释疑点拨 在学生课前自主学习的基础上，有些问题已经自行解决，老师可让学生展示自己的答案。对于大部分学生不能解决的问题，教师组织学生进行讨论探究，其形式是在老师的指导下展开小组讨论，在此环节师生互动，可以老师提问学生也可以学生提问老师或者学生互相提问辩论。对于学生普遍的知识障碍点和疑惑点，教师要进行适时适当点拨。教师在讨论中提出的点拨，诱导性问题，要有利于学生正确的思维，设疑要科学，严密，有趣，要让学生经过思考可以解决，让学生跳一跳摘果子体会成功的乐趣。 （3） 反馈精讲，自我矫正 通过自学，讨论，质疑，释疑四个环节，学生的认知水平有了一定的提升，为了再把握学生的掌握情况，要让学生进行尝试练习，然后整理知识使之系统化，条理化，并在学生的头脑中形成完整的结构体系，同时要注意学生的学法指导。 （4）达标训练，反思领悟 教师根据教学内容和学生掌握情况，精心设计一定数量的练习题，以检测学生对学习目标的掌握程度，学生在训练过程中找出自己的薄弱环节，重新审视教材，学案，对出现的问题进行反思领悟，最终达到巩固掌握的目的。 （5） 探究创新，拓展思维 提出新问题比解决旧问题更有深远意义。 在学案最后预留的空间，作为学生自学探究，反馈和讨论的记录“自留地”。学生可以记录学习过程遇到的问题，记录典型的解题方法，还可以提出相关的研究