小课题研究.doc

小课题研究一、研究主题在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。本课题旨在系统研究和实验如何实施自主学习这一问题，不断总结经验，探索一套行之有效的培养学生自主学习能力的方法，形成本校特色。 二、研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，围绕教学工作和各自所确立的课题，把课堂改革作为研究资源，发现常态教学环境下自己课堂教学中的问题，以此作为小课题，并结合课题研究撰写教学案例、课堂叙事、课堂实录等教育随笔，呈现研究成果。每学期两次（期中、期末）填写小课题研究过程资料，并于期末时提交阶段性课题总结。2、定期学习教育、教学理论和教育科研知识，掌握自主学习的本质特征。通过开题会上专家的指导，了解课题实施的基本要求和程序，学会如何开展课题研究。通过实施教师培训计划，进一步帮助老师认清课题实施意义，明确各自的工作与任务。3、对当前学生的自主学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。4、对培养学生良好自主学习习惯的方法进行研究。为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创造性。课题研究人员要深入课堂，参加班级活动，组织好交流、讨论，并做好资料的收集整理。三、研究方式第一、通过研究和实验，优化教学目标，积极引导学生自主学习，提高教学水平，彻底改变课堂教学模式；改善学生的心理素质，鼓励学生自尊、自信、自主、自强，使学生在自主学习中获得成功，形成本校教改特色。第二、通过研究和实验，促使学生通过自主性学习活动，提高自己的学习能力，充分发挥主体作用，在学习活动中，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格，变被动学习为自主性学习。第三、通过研究和实验，促使广大教师进一步转变教学观念，真正树立起“以学生发展为本”的教育思想，推进各学科的教学改革，提高教学质量；提高全体教师的教学水平、理论水平、科研水平。四、研究部署根据以上阐述和目标，本课题研究内容如下：、进一步调查分析目前初中学生的学习习惯、学习方式、学习能力等方面的具体情况，以及存在问题的主要原因。、研究如何在教学过程中组织学生开展自主学习活动，帮助学生优化学习行为，提高学习能力的具体策略。进行教学全过程的改革，逐步构建以学生发展为目标、以学生自主学习活动为主体的教学模式。（）、课前学习活动的组织课前学习活动，就是安排学生进行预习，做好上课前的必要准备。将研究怎样布置预习作业，布置怎样的预习作业，怎样使学生自觉地完成预习作业，使学生的预习活动具有尝试探究性，以及怎样检查预习效果等问题。（）、课堂教学的改革这是最重要的环节。将研究如发挥教学目标的激励、导向作用：如何体现学生的主体地位，如何组织学生开展自主学习活动；如何创设情境，设计探究性问题，引导学生独立、深入地思考：鼓励学生发现问题、提出问题、发表不同见解；如何使课堂成为激发学生学习动机的加力器等。（）、课后学习活动的优化研究如何设计、布置课后作业，使之成为再学习、再探究的过程，量少而质高：研究如何开展兴趣小组活动和社会实践活动，培养学生的实践能力与创新能力，进一步增强学习动机和激发探研等。、文献研究法。查阅教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴兄弟学校的教改成果，研究存在的问题和主要矛盾，构建引导学生自主学习、养成良好的学习能力的策略体系和行动方案。、实验研究法。本课题以语文初二学生为研究对象，引导学生自主学习、培养学生发展学习能力，有目的、有