河南省漯河市第二高级中学高中教学论文 德育体现在日常行动中 新人教版.doc

河南省漯河市第二高级中学教学论文 德育体现在日常行动中 新人教版说起人人都重视的德育，真是五味杂陈。我国在德育教育这方面存在着太多的形式，太多的口号，不切合实际的教育，其效果自然不理想。仔细想想德育工作，真没有教书让我们感到得心应手。对学生进行道德教育，让学生学会做人，我们面对的是有朝气、有思想、有个性的青年，对任何一个学生的思想教育都是一个漫长的过程，没有教参、没有大纲、更不可能一撮而就。我认为每一个教师都应抛弃那些不切合实际的大而空的形式和口号，把德育工作融入到自己的日常工作和生活中，落实到一个个有意义的行动中，才能真正做好德育工作。德育要体现在课堂行动中课堂是我们教师德育的主阵地。本学期，我们学校的工作计划中就提到教师要双纲教学，双纲教学的要求就是紧扣教学内容，结合学生实际，有针对性地开展德育。这就要求我们在备课中必须进行双纲备课，每一节课在课前备课中有意识结合所讲内容寻找德育的锲机。通过一段时间的实践，我认为备课时必须注意以下几点：一是德育的切入点要好，一般是当一个教学重点完成后再进行德育引导，这样做的结果是既对学生进行了思想教育，又不破坏整节课的教学环节。二是德育的内容要与本节课进行有机的结合，不要牵强。如果只是为了每节课的双纲教学，不管合适不合适，硬生生的加入自己设计的德育环节，不仅达不到德育的目的，还破坏了正常的教学氛围，得不偿失。三是进行德育环节设计时，尽量做到简洁明了，贴近学生的实际，不能乱发挥。这样既能达到德育的目的，又不会分散学生的注意力。例如讲到牛顿第三定律时，考虑到我们的高中生正值青春期，有的学生动不动就爱打架，我设置了这样一个教学情景：根据牛顿第三定律的内容，物体之间的相互作用力总是大小相等，方向相反，作用在两个物体上。如果我们制定一个打架的条例，必须是用你的手打对方的手，用你的脸打对方的脸，用你的脚踢对方的脚，你们在打架的过程中受到的力是相等的，按我们制定的条例两个打架的人受到的伤害是一样的，你还愿意打架吗？学生就笑着讨论开来，大部分学生认为不能打架；有的学生却说了，问题是谁会遵守这样的规定呢。我给学生解释道，即使你不遵守这样的条例，用你最不易受伤害的地方攻击对方最易受伤害的地方，对方吃了亏，你仍然也不会占多大的便宜。别人吃了亏，岂会善罢甘休，一定会找人打你，你吃了亏，再打别人，这样循环往复什么时候是个头。总不能这一辈子就干这一件相互伤害的事吧。况且打架违反学校纪律，轻者受到学校的处分，重者被执法部门绳之以法，更重者为此失去生命，值得不值得，你们好好想想吧。像这样的结合课程内容的德育，既活跃了课堂气氛，又易于学生接受。有时候我们会在课堂上遇到一些突发事件，这是无法提前备课的，这就看我们教师有没有随机应变的能力，心里有没有德育这根弦，这也属于课堂机智问题。实际上我们作为教师要注意平时的积累，多读书是很好的积累，多观察、多思考、多总结更是很好的积累。只有积累的多了，关键时候才能拿得出来，才能有机智。我平时就关注学生乱破坏公物的事情，只要发现立即批评，不管是不是我教的学生，每次我都不急于批评完就结束，而是“上纲上线”似的反复教育。我质问他，学校是你学习、生活的地方，他都要破坏，生你养你的家你破坏不破坏？今天在你读书的地方搞破坏，明天到你工作的地方搞破坏，走到哪里就破坏到哪里？像你这样的人谁敢要你？哪个单位敢接纳你？直到学生哑口无言、心服口服为止。正是有这方面的积累，上课时我遇到类似的情况时，处理起来非常自如。例如：当我讲力的合成时，作图需要三角板，本学期学校给每个班都配备了两个新三角板，唯独到了某个班，两个新的三角板都散了架，我拿起三角板的一个边，一边作图，一边讲，其他班发了三角板，咱们班怎么发了个“杆”？今天我做的图肯定是不准的，以后我天天用这个“杆”给大家作图，你们愿意不愿意？很多同学都说不愿意，我故意说因为我们班的三角板在某些同学的努力下分了家，我也没办法啊。从你们上学的第一天起，老师就教你要爱护公物，到高中你没学会爱护公物，倒是学会了破坏公物，这也叫长本事？兔子都知道爱护它的生存环境，不吃它身边的草。我们的同学是怎么了？难道这个同学就是用这样的方式爱我们的班集体？这时有同学发言，老师别说了，我们脸红死了，我清楚这次德育目的已经达到了。德育要体现在课外行动中不是班主任的教师总觉得我们对学生的教育只能在课堂上，其实我们也可参与到课外学生的教育管理中，只是我们进行德育的时间、地点比较分散。不像班主任，有大量的时间来做德育工作，班主任有饭前饭后、自习课、主题班会等施展自己德育才华的好时间，也可以事先设计一系列的活动来进行非常有效的德育工作。我们任课教师可以利用时间的边角料的来进行自己的德育工作，只要我们时刻牢记自己的德育职责，只要我们爱我们的学生，自然会找到好机会。如课前课后、课间时间，从这个班到其他班上课的间隙。在教室里、在走廊里，和同学聊聊天，发现问题，抓住机会，及时教育。比如，有一段时间，我发现下课时，走廊里的学生给老师问好的声音此起彼伏，我观察了一下，有的学生见了老师问好的声音好大好大，好像老师是聋哑人；有的学生明明看到老师走远了，故意在后边大声的给老师问好，老师没有回应，他们就说老师怎么不理人呢？我就这事给那几个同学谈了几句，我问他是不是真诚的给老师问好，他们都说那是肯定的。我对着一个同学的耳朵大声唤道：你好！你看我真诚不真诚？大家都笑起来了，他也很不好意思。我指出他们这么做不礼貌，这正是他们无聊的表现。我给他布置个作业：真正的有礼貌的问好是什么样子？下次上课你交这个作业。第二天我在一、四班上课，下课时我发现一个同学在教室门口探了一下头，等我收拾好东西出来时，走廊了排成了一个长队，齐声给我问好，声音不大不小，每个同学都满脸微笑看着我，我会心一笑说，这是今天你们交的作业吧，好！满分！看起来有时候我们教师用心的几句话也能起到很好的教育效果。有的学生发型奇特，学生处、班主任让他整改，他一肚子牢骚，有抵触情绪。我利用课间时间做他工作，问他这种发型好在什么地方，不留这种发型影响他的学习、生活吗？不管什么发型自己只有照镜子时才能看得到，而别人随时随地都能欣赏到，所以每个人的发型不仅要符合自己的身份，更要和周围环境的审美水平相适应。高中生留什么样的发型学校有规定，学校不是明星亮相的舞台，你想怎么酷就怎么酷的，况且作为一个高中生应该把主要精力放在学习上，不应该在吃、穿、打扮上多费时间。很多学生还是能接受老师的劝解，我们任课教师的话可以有效地减弱学生对班主任、学校的抵触情绪，会使我们的思想工作更深入、更有效。段考过后，我发现考的差的学生思想波动比较大，真怕他们从此一蹶不振。有些学生在初中都开始破罐破摔了，到了我们学校摔得只剩下一根绳子，再摔就什么都没有了。我利用课余时间分别给那些表现比较明显的学生谈心，谈到老师的担心，谈到学生的未来，谈到他们的困惑，我苦口婆心，找尽能打动学生的一切方法。有劳动就有收获，让我没想到的是一些学生真的重拾信心，当然也有一部分学生效果不理想，这种情况就让我感到非常欣慰。像一、一班的李奇、卢辉这样的学生，成绩在班里倒数第一、倒数第三，要在过去他们都是破罐破摔的学生，现在他们都在积极学习，上课不仅不再睡觉、捣乱了，每次上课都自觉搬好凳子到教室前面听课，他们两个还向我发誓决不当倒数的学生。每当看到学生在自己的教育下有进步时，我都非常高兴，我享受到了工作的快乐。今年我教一年级的5个班的物理课，我把自己当成各个班的副班主任，对所教每一个班有问题的学生，我都比较了解，并经常进行教育，属于爱管“闲事”的老师。有些学生对我表示对班主任的不满，认为班主任太严格了。我就告诉他：在学校你最怕的人，就是离开学校最想的人，因为他是负责任的优秀班主任。你之所以怕他是因为你不能自觉遵守学校纪律，不能认真刻苦学习，他要强迫你遵守纪律，努力学习，这对谁有好处？！有的学生下课在厕所里抽烟，只要从他身边一过就知道了，一定会找机会对他进行教育。我认为对学生宽是害，严是爱。对于我这个爱管“闲事”的编外班主任，学生也没有表现出特别的讨厌，上课前，那些经常被我批评的学生跑着接下我手中的教案和茶杯放到讲台上；下课时，那些老受我教育的学生抢着帮我把教案等送到我要上课的班；有个体力活，随便到自己教的班说一声，呼啦出来一大群，帮我干完活，不忘告诉我，老师以后有什么劳动任务，您只管说一声，我们爱给您干活，这时我心里比吃了糖还要甜。我抓住了一切可以利用的机会实施我的德育工作，半个多学期下来，尽管也有不尽人意