河南省濮阳市南乐县寺庄乡初级中学九年级语文下册《相见欢》教案 人教新课标版.docVIP

河南省濮阳市南乐县寺庄乡初级中学九年级语文下册相见欢教案 人教新课标版学习目标：1、了解词人特殊的身世，准确把握词人的特殊情感。 2、在诵读中把握本词的主旨。3、学会赏析诗词，体会写情的绝妙之处。学习方法： 朗读法、合作赏析法学习难点：赏析式阅读学习过程：一、导出词人。（情境导入） 教师出示带有伤感背景音乐的幻灯片：公元975年的一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，在一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿里，一个“生于深宫之中，长于妇人之手” 的君主，泪眼朦胧面容苍白地缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。开始了三年的囚禁生活。（过渡语：你知道这个人是谁吗？）二、走进词人。 幻灯片投影：李煜(937978)，五代十国时南唐国君，字重光，初名从嘉，号钟隐，莲蓬居士。南唐元宗李璟第六子，宋建隆二年(961年)继位，史称后主。公元975年，国破降宋，俘至汴京，被封为违命侯。后公元978年七月七日（李煜的生日）的夜里，因李煜作虞美人被宋太宗毒死。李煜政治上无能，但他诗词曲赋，琴棋书画无一不精，他所创作的歌词，几乎首首都上了那个时代的“最流行金曲榜”，其中有些歌词至今都是脍炙人口。所以有人评其“做个才人真绝代，可怜薄命做君王”。三、播放视频。 摘自百家讲坛一段概述。教师顺势引出相见欢。四、朗读词文。（一）、读准节奏。学生自由朗读。（二）教师播放朗读视频，学生观之听之。五、读懂词意。教师抛出问题：这首词提到了哪些意象？主要表达了词人什么思想感情？学生合作探究，把握词人的特殊感情。 意象1西楼表达一种离别之愁云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。（宋李清照一剪梅）从此无心爱良夜，任他明月下西楼。（唐李益写情）日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。（唐许浑谢停送别）师补充：以上诗句均含有“西楼”，它已是古人登高抒发悲怀的“楼”，一处伤心地，一处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地，并非“位于西面的楼”。就像我们在望江南中的“肠断白蘋洲”， 白蘋洲专指情人离别之地。西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下，这些景象都是人产生悲情愁绪。意象2残月表达人事的缺憾 举头望明月，低头思故乡。(李白静夜思)春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石泊船瓜洲)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼水调歌头?明月几时有)秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄出塞)意象3梧桐隐含家国之悲 梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象。齐读（幻示例句）。 “梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”（温庭筠更漏子） “依约相思碎语，夜凉桐叶声声。”（陆甫之清平乐） “只有一枝梧叶，不知多少秋声。”（张炎清平乐） “高楼目尽欲黄昏， 梧桐叶上萧萧雨。”（晏殊踏莎行）这些诗句表现的都是愁闷的境界；秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀！意象4深院体现寂寞、孤单之身世 （教师可以根据学生的回答情况，让学生想象词人的表情动作等。）六、读出赏析。你认为这首词哪个地方写得最好？简要做些赏析。学生合作交流心得感悟。教师幻灯投影：最后两句，化无形为有形，化抽象为具体，运用比喻，生动形象地写出了词人的愁重，愁浓。运用这种手法的诗词佳句很多：1、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。愁有了重量2、无边丝雨细如愁。 愁有了质感3、白发三千丈，缘愁似个长。愁有了长度 4、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。愁有了范围5、请量东海水，看取浅深愁。愁有了深度6. 离恨恰似春草，更行更远还生。愁有了生命 7剪不断，理还乱，是离愁。愁难以梳理8.此情无计可消除，才下眉头，却上心头。-愁难以消除 9、抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。 愁难以排遣七、读出积累李煜佳句欣赏 别时容易见时难.流水落花春去也,天上人间.胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！车如流水马如龙，花月正春风！问君能有几多愁,恰似一江春水向东流. 离恨恰如春草，更行更远还生。 浪花有意千重雪，桃李无言一队春。 凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝八、小结本词。李煜后期的词发自内心,写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思,而词中流露的有主要是追昔年华,感慨人事变迁无情,哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪,因此艺术力大大增强。近代著名的文学评论家王国维对李煜的词有这么一个评价，“词至李后主，而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词”。李煜被称为“词中之帝”。（