语文北师大二年级下册《美丽的春天》写话设计

美丽的春天写话教学设计临渭区西张小学 吴英利【教材依据】北师大版小学二年级语文下册第二次习作【设计思路】一、指导思想：小学低年级段写话目标为1对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而在二年级第二学期阶段，培养写话能力关键是激发“写”的兴趣，要多方面实践，先提高写话的“量”，把写话与生活、阅读、活动紧密结合，使学生愿意写、有的写、暂时写不好不要紧，有错字、病句不要紧，这正是写话进步的过程。基于这样的目标，本课结合新学期春天的初始，对同学进行观察、感受、谈论一体的关于春天的写话训练。既与生活、周围环境相结合，也是每位同学能够看到的、感受到的景色，能够提升他们的兴趣和让写话内容简易化，不至于同学有畏难情绪。1.设计理念：一是找春天。写话必须在同学们有所感受下进行整理书写，小学二年级的孩子平日的观察只是一掠而过，细细想来他们的脑中并留不下什么。因此在课前就着手准备，让孩子们先去大自然中找春天的美丽萌芽，并把发现拍成照片记录下来，加深感受，为更好的写出春天做准备。二是说春天。有了找春天活动的铺垫，把你的观察和发现说一说，与同学们分享也变的容易了一些。无论年龄大小，都要遵循先说后写的训练步骤，所谓的“有感而发”便也是如此。当然，说还在于对词、句的运用和组织，怎样说的动听、说的具体，说的美，这需要找过程中进行启发和与同学之间的对比学习。三是写春天。说话是对思维的组织，写出来便要付诸于笔，是更深层次的语言训练。二年级的同学积累有限，理解有限，所知有限，词语句子中写前给予一定的支持和提供，能够减轻写话的难度。并且在交流中已经对词句有所修改和进步，写出自己眼中的春天是我们写话练习的重点。四是赞春天。一节完整的写话指导课当然少不了评课，对于同学们的所写给予更加具体、明确的方法指导，字词修改，让小孩子们知道怎样写刚好，怎样用更正确。2.教材分析：这篇写话训练是应时而作，没有具体的教材内容。而反过来说也就是教材无限大，无限广，就是我们周围的环境，是春意萌发的大自然，是美丽的柳条、草地，是鲜艳的小花、蝴蝶，是拂面的一丝风，是滴下的一滴雨。从一年级以来，一直要求同学们做好读书摘录，好词好句的识记记录也有一些，那么运用如何，这也是一个方面的教材取用。3.学情分析：二年级同学对于写话已经可以分段、有主题的进行书写，但主题内容仍然不能太多。在用词方面他们已经有所意识应该尽量丰富，用不同的词语让句子生动、美妙，但他们的积累、见识有限，很多词语都不会写，在写话中的运用也就有很大的局限。标点方面最基本的句号、逗号可以使用，问号、感叹号还有所欠缺，不能用更很正确。其他标点还没有接触。在兴趣方面二年级同学对于写话更加的有信心了，相信自己能够写好一篇写话，也愿意用文字来表达自己的所想。当然，仍然有一小部分同学有畏难情绪，字词书写有困难，写话中句不达意，拼音较多。二：教学目标知识与能力：.通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。.敢于，乐于说出自己的发现和自己的内心的感受。.培养学生善于观察，乐于感受生活的能力，能把自己看到的，听到的，感受到的说出来和伙伴们交流，训练表达能力。方法与途径：在写话的整个进行过程中明白观察、感受对于写话的重要性，认识到应该写有感的话，写自己内心的真实想法的话。情感与评价：能写几句话，说说春天里的发现，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。现代教学手段：把同学收集的春天图片制作成播放的课件，加背景音乐春天在哪里进行趣味导入，说、写中提供的词语句子课件演示出现，最后在评析写话段落时展台展示同学所写，运用标注功能现场改句，改词，进行勾画，认识更加直观化。三、教学重点与难点：重点：能够细心的观察春天景物变化，运用恰当丰富的词语表达自己的观察和发现。难点：词语运用的恰当丰富及把句子写生动、富于变化。【教学准备】课前制作了精美的课件，并且课件的图片都来自同学们的发现的拍摄，整堂课有流畅的环节设计，激发兴趣的过程体验，最重要的是让孩子们准备了善于发现的眼睛和去感受美的心灵。【教学过程】一、找春天 （一）话题交流，真情融汇 1同学们好，美丽的春天悄悄来了，春姑娘正用自己的巧手，打扮着迷人的景色，在大家的仔细观察和寻找下，我们记录到了这一幅幅美丽的图画。一起来欣赏大家相机下的春天吧！最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。 （ 播放幻灯片 ） 2导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！ （设计意图：用美妙的语言、丰富的词句来创设一个温暖、漂亮的春天之景，提升同学们的参与热情，也让他们感受到春天的美好，激发书写春天的兴趣。）（二）成语点睛，诗句引趣 1、让我们在脑子好好的回忆，回忆一下你观察过春天的哪一处景物最美，能用一个成语或一句经典的古诗描绘一下吗？（设计意图：首先是想让孩子们有一个对春天的整体认知，树立一个基调。其次是导入词语运用提供的词库环节。）2老师还为大家带来了一些关于描写春天的成语和诗句，读一读 ，说一说你最喜欢哪一个？4 你有什么新发现？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 5小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的 新颖有趣。 （设计意图：看图、读词之后看看孩子们有什么新的感受，引导他们用想象来让句子生动美好，也是对比喻、拟人句的一次实践运用。）二、说春天 、写春天（一）奇思妙想，开启心路 1师：春天已经悄悄地来了，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了山坡上，来到了田野里，来到了小河边，也来到了我们的校园你从什么地方感受到了春的气息？ 2同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得哪些地方让你觉得最美呢？（设计意图：用语言激发兴趣，回想自己发现的春天，尽力让孩子们爱上表达，并且能够表达的清楚、明了。）3我听了刚才同学们说出了大自然中的很多美丽景物，但是，我发现有的同学说的不够生动，不够具体，不够有趣。谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些特点来说？怎样说得更具体？更有趣？ 生：抓住样貌、颜色的特点、气味的特点生：抓住静态、动态的特点 生：说出我们的感觉会更具体。生：用拟人、比喻的方法 ，会更有趣。比如：校园里的花儿都张开了笑脸。 生：我觉得可以引用古诗来赞美。比喻说操场上的小草，就可以用上“草色遥看近却无”的诗句 （设计意图：在说的基础上引导同学们把句子说的更加言之有物、言之有词，能运用平日对于修辞的学习，能把平日的词语积累运用实践。）（三）大胆写文，一气呵成 1春姑娘是个插花的能手，她悄悄地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了大地，春姑娘是一位伟大的画家，她在白白的大地上，画上了青青的山，绿绿的水，还有露着笑脸的太阳及棉絮般的白云，更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。赶快拿起笔来，描绘一下我们美丽的春天 吧！（选择一处你认为最美的景物写一个片段）2学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。 三赞春天（一）自我修改，不断提高。1学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺把不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。 2、改通顺，找出错别字及其病句、标点错误等改正确； （二）共同学习，评析议论1选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。 2学生根据集体评议的问题，修改自己的习作。 （设计意图：让写话课更加的完整，有说有写有指导，让同学们对于写话有更加明确的认识，修改应该从哪些方面入手去做，能学到更具体有效的方法。）板书设计：美丽的春天 找春天 春之美 说春天 写春天 赞春天【教学反思】习作是从三年级开始的，但一二年级已经开始奠定写话的能力和基础。最近组内磨课，安排上一节二年级的写话课，结合最近春意渐醒的朦胧美感，我确定了写话的主题美丽的春天。组内成员们给了很多很好的意见，怎样导入、如何过程，点评要丰富等等，吸收之下做了仔细、流畅的教学设计。课堂有前提活动“找春天”，让同学们利用周末与家人一起外出，用善于发现的眼睛去观察外面的世界，然后把找到的春意之景拍成照片发到班级群内分享。这个环节同学们做的很好，很踊跃，发现的图景也很丰富多彩，这个环节还间接的促进了孩子与大自然的亲密接触，促进了孩子与家长之间的互动交流，也是很好的效果。课堂主要活动“说春天”，是对“找春天”的一个延续，有了自我的观察，说一说自己找到的或者看别人图片的收获也行，。“写春天”，这是最重要的环节了，表达之下付诸于笔，用语言文字写出自己眼中春天的美感。最后是“评春天”，针对同学们的写话进行师生点评，修改，教给同学们修改的习惯和修改写话的一些小的方法。课堂开始实施了。歌曲春天在哪里导入后，同学们开始欣赏自己拍的春天美景，看的兴致很高，窃窃私语不断，还不时发出“哇”“哦”的感叹声。在让同学们说之前，为了更好的利于表达，我安排了首先用一个词来形容你眼中的春天，想作为点睛之笔来用。再出示收集的写春天的词语让同学们读一读并积累，形容上可以拿来用上，也明白词语的积累丰富对于写话有着重要的作用。最后一起观摩别人写的一些好的形容句，体会展开想象、运用修辞对语句优美表达的帮助。然而就是这个环节出现的问题最多。收集出示的词语太多：课件上出示的词语字比较小，占满了一屏左右，再加之有些字词同学们不认识，于是读出来乱糟糟的，七零八落。指导的优美例句也太多：有五句左右，每个句子都运用了一定的比喻或者拟人的写作手法，很有美感。但这种过于急切的指导却适得其反，句子并没有读完，当然对句子的分析也没有完整的呈现。说春天中要求过多：一切的引导都是为了能更好的 表达。说春天中要求同学们能够多的丰富、优美、能够抓住事物的特点来说，并展开想象，最好有一些修辞的使用。这样的要求虽不逾越，但对于刚开始写话的二年级同学就有些过份了。目标设定的过多，一节40分钟