语文北师大二年级下册《歌声》

歌声教学设计执教者：2.1班曹婷教材分析歌声是北师大小学语文二年级下册第十二单元的第二篇课文。该单元的主题是“小英雄”。该单元安排这些篇目，目的是让学生树立“英雄”的概念，向英雄学习。歌声讲述了在轮船沉没后，一位不满10岁的小姑娘用歌声唤起了自己和遇险人们求生的勇气，引来救生艇终于获救的动人故事。学情分析在本单元，学生继续培养并增强独立识字的能力和习惯，要学会独立认读本单元的生字。在正确、流利地朗读课文的基础上，继续学习有感情地朗读。通过预习，在大致理解的基础上积累成语，并学会运用成语口头或者书面造句。教学目标本节课为歌声第一课时，设计完成以下目标:1、 认字14个，学写3个字（突、断、根）并在课堂完成练习。2、 学习有感情地朗读课文中的部分句子。3、 在大致理解的基础上积累成语“筋疲力尽”、“断断续续”，结合词语学习进行句子比较学习和训练。教学重难点教学重点：1、 认字14个、学写“突”、“断”、“根”，强调“断”的笔顺并练习。2、 流利、有感情地朗读句子。教学难点：在大致理解的基础上积累成语“筋疲力尽”、“断断续续”，结合词语学习进行句子比较学习和训练。教学过程一、 创设情境，导入新课一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，船上的人们顿时落入了冰冷的海水中。海面上，人们的呼救声和海水的咆哮声响成一片，眼看着大海就要无情地吞噬所有人的生命了，落水的人们的命运到底会如何呢？让我们和事件的亲历者马金纳一起重温这个关于“歌声”的故事。二、 预习作业检查反馈1、自主检查1） 订正段落序号。2） 课件展示生词，学生自读词语。（教师巡视）2、同桌互查，再读课文1）同桌互读，一人读一段。2）互考生字，对读PPT上的生词。3） 抽读生字集中的第一段和第三段。2、 学习反馈，正音识字。1） 抽读生词，共同正音。2） 生字开火车，组词正音。3） 字形分析记忆“拢”和“笼”。4） 用换部首的方法记忆“根”，并书空。5） 小挑战：“断”的笔顺，书空，描一描。三、 三读课文，随文认词识字。1、 课文内容填空。教师：课文向我们讲述了一个关于“歌声”的故事，可是老师不小心把故事中的一些词语宝宝弄丢了，你能帮帮老师吗？1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸_。船沉了，正当落水的人拼命_时，海面上，隐隐约约传来_的歌声。一个小姑娘用_、_的歌声给人们增添了勇气和力量，救了大家。(学生填空，朗读，再次认读词语。)2、 在第一段中体会“绝望”，学习“筋疲力尽”。1）教师：课文的第几段告诉我们马金纳乘坐的轮船触礁、沉没了？生：第一段。2）问题1：请你默读第一段，想一想，落水后马金纳是什么心情，在文中圈出描写马金纳心情的词语。学生默读。教师指名回答：绝望。（教师出示词卡，全班齐读两次）教师追问1：什么是绝望？学生尝试回答：没有希望，毫无希望。教师追问2：马金纳是没有了什么的希望？学生尝试回答：生存的希望，活下去的希望。3）问题2：请问马金纳和落水的人们感到绝望的原因是什么？请你用课文中的句子回答。学生：1）船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。（请你用动作表现一下在水中拼命挣扎的样子。）落水的人们在海水里舞动着双手拼命挣扎着，他们能做的只有等待。（教师出示词卡“挣扎”提醒学生注意“挣扎”两个字的部首都是“提手旁”，看清字形，齐读词语。）指导学生朗读句子，读出马金纳只能“拼命挣扎”的绝望。 2）过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。原因：1、马金纳筋疲力尽了。2、救生船一直没有来。追问1：请问“筋疲力尽”是什么意思？(一点力气也没有了，形容非常疲劳。)教师：他在冰冷刺骨的海水里等了太久太久了，泡了太久太久了，再也没有力气了。请你读出这个词的意思来。（师出示词卡：筋疲力尽，全班齐读）指导学生读出“筋疲力尽”的疲惫感，把词语放回句子，指导学生有感情地朗读句子。4）巩固拓展练习：你能再用“筋疲力尽”造一个句子吗？学生造句。3、 在2、3段中学习“断断续续”、“隐隐约约”，句子比较阅读。1）教师：就在人们心生绝望时，马金纳听到了一道不同的声音。这样让人绝望的情况下，竟然有歌声传来，是谁在唱歌？（一个小姑娘）学生活动1：请你默读2、3段，用横线画出描写小姑娘唱歌的句子。a) 一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。b) 她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。齐读这两句。教师：你从这两句话中读出了小姑娘是一个什么样的人？1） 学生说体会。（小姑娘坚强、勇敢）2） 引读，读出情感师：小姑娘在海中飘着，她还不满10岁，她和所有落水的人一样，此时已经（举出词卡”筋疲力尽”，全班读），然而小姑娘却坚强的（教师手指屏幕，学生齐读）“正在高声歌唱”，她被海浪一次又一次地打倒，她放弃了吗？（生答：没有）对，她没有放弃，没有被海水打倒，而是（教师手指屏幕，学生齐读）她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。学生活动2：那么小姑娘的歌声是怎样的歌声，请你用波浪线在文中勾画出来。（提示在2-3段中）1） 突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。学生猜词：有一个词语，它表示事情发生得很急促，它的近义词是忽然，这个词语是（教师出示词卡，学生读词语）出示词卡：“隐隐约约”，谁能帮帮老师，告诉大家“隐隐约约”的意思？(声音听不清，很模糊)（距离远，听不清）那么“断断续续”呢？（出示词卡）（在这里指小姑娘的歌声是不连续的）追问：小姑娘的歌声为什么会“断断续续”的？（海浪一次又一次把她打倒，所以不能连续的唱）比较阅读：a) 突然，海面上传来歌声。b) 突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。分别观察这两个句子，看看这两个句子有什么不同？你觉得哪个句子更好？为什么？（隐隐约约写出了马金纳和小姑娘离得远，断断续续说明小姑娘唱得艰难但还是坚持唱歌。）学生再读第二句。2） 海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。出示词卡清脆：清亮好听 激昂：奋发昂扬比较阅读：a) 海风把她的歌声传播到更远的地方。b) 海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。看看这两个句子有什么不同？（清脆和激昂是小姑娘歌声的特点，也是她的歌声带给落水的人们的感觉）学生再读第二句。4、在第四段学习“终于”，有感情地朗读句子。教师：孩子们，落水的人们最终得救了吗？课文是怎么写的?课件出示句子。全班齐读。句子比较阅读:我这儿还有一个句子，你们比一比，看看两个句子有什么不同?a) 终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！b) 一艘小艇追寻着歌声驶来了。指名回答（关注“终于”和“!”）追问1：你觉得哪个句子更好？为什么？（人们在水中等了很久很久，所以要用终于。）（关注感叹号：读出感叹号。指一生读，（师：他的读让你体会到他什么样的感情？说明人们终于等到救生船的兴奋，喜悦。）指导学生有感情地朗读。出示词卡“终于