语文北师大二年级下册依托文本 聚焦关键 珍视独特感受

北外附小课堂教学研究活动教学设计模板教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者陈奕含北外附学基本信息课题迷人的夏天学科语文学段 低年段年级二年级教材北师大版二年级上册语文教材1.指导思想与理论依据语文课程标准中指出，低年级识字教学要结合学生特点，培养学生的识字兴趣，注重识字方法的习得。写字教学要关注学生良好书写习惯的养成，掌握基本的书写技能。阅读教学中，要依托文本特点，聚焦关键词句，在读中受到情感的熏陶。据此，本课结合学情，依托文本特点，运用自主、合作、探究的学习方式，发展学生的识字写字能力，培养学生良好的书写习惯，引导学生在读中获取信息，理解文本内容。 在瀑布一课的教学中，我努力为学生搭设自主识字的平台，引导学生在以往识字经验的基础上，综合运用多种识字方法，主动参与学习探究的过程，发展思维，提高识字能力。对于低年级学生而言，直观感受便于学生理解课文内容，在教学中我借助声音、图片、想象等多种手段加深学生对于文字的感悟，在读中体会瀑布的壮美。2.教学背景分析一、教材分析瀑布是北师大版教材二年级下册第十一单元的主体课文。全诗分为三小节。每个小节都由于观察的角度发生了变化，因而表现出瀑布不同的特点。教学中采用自由读、个别读、互读、分角色读、评读、引读等多种形式，将学生带入表达情境中体会内容和情感。同时采用自主、合作、探究的学习方式，如让学生自学生字，合作交流，分角色朗读，满足学生个体差异和不同的学习需要，培养学生主动参与的意识，合作的意识。二、学情分析1. 学生思维活跃，乐于表达，善于朗读。 2. 学生已掌握和积累了一定的自主学习生字的方法，如字联想、查字典，并能做到独立分析字形。有一定的书写习惯，能够做到工整、端正，注意字在田格中的占位。3. 学生有根据文本质疑的能力，已基本具有在阅读中圈、勾、画的阅读习惯。4. 学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。5. 学生从课文整体中提取信息的能力不够，在教学中应把课文分段，缩小提取信息的范围并注意引导，层层深入理解内容。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1. 通过已有的识字方法使学生自主认读生字生词13个并能迅速无误地书写5个生字，同时继续培养良好的书写习惯。2. 通过创设情境和抓住重点词句使学生有感情地朗读课文，理解课文内容。3. 通过理解三个小节以及理清写作顺序，体会因观察的角度发生了变化，而表现出瀑布不同的特点，感受瀑布的壮美。教学重点：1. 通过已有的识字方法使学生自主认读生字生词13个并能迅速无误地书写5个生字，同时继续培养良好的书写习惯。2. 通过创设情境和抓住重点词句使学生有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：3. 通过理解三个小节以及理清写作顺序，体会因观察的角度发生了变化，而表现出瀑布不同的特点，感受瀑布的壮美。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）图片激趣，情境导入 （3分钟） 教学流程图初读课文，整体感知 （3分钟） 学习字词，集中检测 （10分钟） 学习第一小节，体会声音特点品读课文，理解文意 （15分钟） 学习第二小节，瀑布全景感受回顾课文，理清顺序 （3分钟） 学习第三小节，站在脚下仰望自主观察，指导写字 （6分钟） 一、图片激趣，情境导入1. 出示中国瀑布图片，创设情境，引入课题。导语：“同学们，我们祖国幅员辽阔，山河壮美，自然奇观令人惊叹。其中贵州黄果树大瀑布、黄河壶口瀑布、吉林长白瀑布、黑龙江吊水楼瀑布被誉为中国四大瀑布，具有独特的美学价值。今天我们就要来学习叶圣陶笔下的瀑布，去感受它那独特的美。”2. 板书课题。边写边强调“瀑”字下半部写法。【设计意图：以祖国四大瀑布图片导入，既使学生对瀑布有了初步印象，又对祖国大好河山由衷赞叹。】二、初读课文，整体感知1. 自读课文，标出小结号，圈出不认识的字，再想办法认识它们。2. 同桌合作读课文，互相检查字音是否读准，有错误及时纠正。3. 提问：“字音还有问题吗？”三、学习字词，集中检测1. “岸滩 松林”（1）指名读。（2）小老师带读。（3）“松”字怎么记住它？（4）自读词语。2. “叠叠的浪 阵阵的风”（1）先出“叠叠的浪”齐读，提问：“课文中还有一个短语和它形式相同是什么？”再出“阵阵的风”。（2）男女生读。（3）解释什么叫“叠叠的浪 阵阵的风”？（4）出句子齐读，同时做出手势动作。3. “这般 比喻 千丈 衬着”（1）同桌互读。（2）指名带读。（3）“丈”字字理。“古时的丈字上面是个十，下面是手的象征，表示用手拿着十尺长的工具，合起来就是十尺为一丈。它既是一个长度单位，也有测量的意思。”（4）带着对意思的理解书空笔顺。（5）出书中句子，同桌互读。4. “脚下 一座 屏 雾 尘”（1）出书中带有这些词的句子，自读。（2）开火车带读词语。（3）“一座”的“座”怎么记住它？（4）区分“座”与“坐”。（5）生活中还可以说一座什么？“座”字组词。【设计意图：在识字过程中尊重学生不同的认知起点，鼓励学生依据自己的识字习惯，选择自己喜欢的方式识记，激发识字兴趣的同时落实识字方法的运用。】四、品读课文，理解文意。（一）回读全文，质疑问难。1. 指名合作读文，所有同学边听边看字音是否读准，语句是否读通顺。同时思考：对于课文内容你还有什么疑问吗？2. 质疑。相机板书：声音 样子师小结：“同学们的问题都集中在瀑布的声音和样子上，那就我们走进课文，所有的问题就迎刃而解了。”（二）学习第一小节，体会声音特点。1. 播放瀑布声音，提问：“你听到了什么样的声音？”2. 指名读出课文中描写瀑布声音的句子。3. 对比句子体会。“那我就说这瀑布的声音像浪像风好不好？对比读读这两组句子体会体会。”4. 指名读。相机板书：“持续不断”5. 再自读第一小节，看看瀑布声音除了持续不断还有别的特点吗？ 相机板书：大6. 齐读第一小节。（三）学习第二小节，瀑布全景感受。1. 结合瀑布图片读“啊！望见了瀑布的全身！”2. 指名读句子，提问：“看到这样的瀑布你什么心情？”“你想读出怎样的心情？”3. 再指名读。4. 强调两个叹号的作用并齐读。5. 提问：“在作者眼中，这瀑布像什么呢？”6. 指名读书中句子。7. 重点抓住“千丈 一道白银”重点词语体会瀑布高且美的特点。指名读。8. 解疑：“为什么说这般景象没法比喻？”自读。9. 配图引读。10.齐读诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”11. 填空：“这是一座（ ）的瀑布。”板书：壮美 高耸入云（四）学习第三小节，站在脚下仰望。1. 过渡：“这样一座雄伟壮观的瀑布，难怪看到它的人都发出声声赞叹，你们想不想走近些再去看看它？”2. 配图谈感受。3. 出示书中句子，指名读。4. 解疑：“可这么伟大的瀑布，怎么风一吹就如烟如雾如尘了呢？”指名回答。5. 闭眼想象读。6. 指名带着感受读。“你为什么后面读的又轻又慢？”7. 自由练读。8. 男女生合作读。9. 提问：“这是一座（ ）的瀑布。”板书 ：变化多端 神奇【设计意图：课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”教师引导学生通过多种策略走进文本，通过抓住关键词语、创设情境等方式让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。】五、回顾全文，理清顺序。1. 师生合作读文。2. 提问前后顺序是否可变？引出由远到近的写作顺序。板书：远近六、自主观察，指导写字。1. 自主观察生字的结构、占位、易错笔画。2. 全班交流。3. 结合语境书写生字。4. 全班展示，互相评议。5. 再次书写，完善写字。【设计意图：遵循学生认知特点，注重在具体语言环境中进行写字，既回顾了全文内容，又检测了所有一类字的学习效果。同时，写字教学不再是教师指导后学生书写，而是先让学生独立观察，同桌交流，独立写字，反馈中发现问题，重点指导，提高写字的针对性和实效性。】七、布置作业1. 查找描写瀑布的诗句、美文。2. 推荐阅读书目黄果树瀑布。八、板书设计瀑布 远 声音 大 壮美 持续不断 高耸入云 尘 脚 近 样子 一道白银 变化多端 高 神奇 珍珠的屏 烟 雾 尘 5.学习效果评价设计sn zu zhn 一、结合短文内容书写生字。我被瀑布发出的风吹 林般的声音所吸引。站在这 千 青山衬着的瀑Jio chn 布 下仰望，看着风吹瀑布如烟，如雾，如 的美景，感受着大自然的壮丽与神奇。二、和你身边的人说一说瀑布给你留下了怎样的印象？6.教学设计特色说明与教学反思一、自主识字，激发学生识字兴趣。 首先通过自由读文把生字划出来，用学过的识字方法自主识字，然后通过指名读，男女生合作读，开火车读等形式进行巩固反馈，培养主动识字的愿望。在教学中运用了多种识字方法：如做动作，字联想，组词，字理识字等体会祖国语言文字的魅力，提高学生的学习兴趣。 同时我在教学中根据识字的不同要求（会认、会写）来确定不同的识字方法，分清重点，不平均使用力量，有助于提高课堂效率。二、以读代讲，鼓励学生个性感悟。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，我多处设计了不同读的形式来引导学生体会人物感情的变化，读出自己的理解，读出自己的体会。如：三个小节中的借助声音、图片等媒体手段，加深学生直观感受。对比读、想象读、引读等充分尊重孩子们阅读的个性行为，努力做到“珍视学生独特的感受、体验和理解”。三、识写结合，关注学习效果落实。 “识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”因此我在教学中着力落实学生在本课识字写字中的学习效果。如写字教学中，