一年级数学0的认识教学设计及教学反思.doc

一年级数学0的认识教学设计及教学反思教学目标：1. 认识数字“0”，感知数字“0”的两种实际意义，规范“0”的写法，使学生能够规范整洁的书写“0”.2. 培养学生的想象力和表达能力及认真书写的好习惯.3. 通过联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生体会到数字与我们的生活息息相关.教学重难点：1. 重点：感知“0”，了解“0”的实际意义.2. 难点：认识到“0”作为起点的意义，并能计算关于0的加减法.教具准备：幻灯片、放着三根铅笔的粉笔盒、小贴画.教学过程：1、 创设情境，激起兴趣.师：谁看过西游记？这部动画片中都有哪些主要人物？（出示西游记主要四个人物的图片）你最喜欢谁？孙悟空最喜欢吃什么？（出示猴子和桃子的图片）二、0的认识1.出示第一幅图片：师：接下来，看看这三幅图，你能根据这三幅图的内容说一句话吗？（学生发挥想象力，描述图中的内容）第一个盘子盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？第二个盘子呢？第三个盘子里面有桃子吗？一个都没有，我们用数字“0”来表示.2. 出示第二幅图片:师：小男孩拿了几个气球？气球发生了什么？现在他手里还有气球吗？一个都没有，我们用数字“0”来表示.3. 利用粉笔和黑板教学.师：猜一猜老师的粉笔盒里有几个粉笔？现在老师把他们全拿走，现在粉笔盒里几个粉笔？一个都没有，用数字“0”表示.黑板上几个字？我把它们都擦光，现在黑板上还有几个字？一个都没有，用数字“”表示.4. 你能用“0”说句话吗？5. 总结：刚刚我们说的“0”，都表示一个都没有.6. 生活中，还在哪里见过“0”？7. 出示直尺.在直尺中找“0”的位置，如果一个物体的长度是1，那么在直尺上，它是从“0”到1，以此类推，让学生明白“0”表示起点.3、 教学书写“0”1. 你们觉得“0”像什么？为了让大家更好地记住这个数字，老师编了一首儿歌.老师领读，学生齐读.2. 老师在黑板上示范“0”，并强调书写时的注意事项.3. 学生在数学书上描实，老师检查学生书写状况.4、 “0”的加减法1. 让学生理解“相同的数相减，结果等于0”（1） 出示第一幅图，让学生用一句话总结图意并提出相应的数学问题，请学生列式，教师在黑板上写出列式.（2） 教师用贴画引导学生说出“2-2=0”的式子，并将它写在黑板上.（3） 你发现了什么秘密？两个式子有什么相同点和不同点？引导学生说出“相同的数相减，结果等于0”.2. 让学生理解“一个数加上0，结果等于这个数本身”（1） 出示第二幅图，两个荷叶一共有几个青蛙？引导学生列式，教师将式子写在黑板上.（2） 给表现好的学生以橡皮奖励，第一次给一个，第二次给0个，两次一共给了几块橡皮？引导学生说出“1+0=1”的式子.（3） 你发信息了什么秘密？两个式子有什么相同点和不同点？引导学生观察出“一个数加上0，结果等于这个数本身”.3. 让学生理解“一个数减去0，结果等于这个数本身”（1） 让学生回想课程初始粉笔盒和擦黑板的情景，列出两个算式，老师将其写在黑板上.（2） 让学生观察式子，引导学生说出“一个数减去0，结果等于这个数本身”.5、 巩固练习1. 数字宝宝排队.给0-5的数字排队，运用动画的形式将正确答案公布出来.2. 练一练.给0-4连线.3. 摘星星.小组开火车，看看能不能代表本班摘得星星.要求：念出式子，说出得数.4. 复习1-5以内的加减法，指名做题.5. 摘苹果.要求：念出算式，说出得数，观察哪个苹果动了，就读哪个算式并说出得数.6、 小结师：“0”真是个神奇的数字，有这么多小秘密都被我们发现了.这些小秘密你们可都要记在心里！这节课上到这里，下课.0的认识及其加减法教学反思 这节课主要想让学生掌握0的两种含义：什么都没有和起点，同时让学生学会书写0，会计算与0相关的式子，以构建他们对数学的概念，铺垫他们的生活.这节课，我通过创设童话情景，生活情境，问题情境三方面营造良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣. 孩童时代是想象力最丰富的时代，童话，小故事，小动画最能吸引孩子们的注意，因此在设计教学过程时，在导入方面，我设计了西游记的问题，将小猴子和桃子引了出来，在激发学生探究热情的同时，让学生感受0. 新课标指出，让孩子学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题，在课上，我有意识地为学生创造感受生活的机会.例如：在认识0时，拿出粉笔盒，猜一猜，摇一摇，听一听，问学生可以用数字几来表示，再将粉笔拿出来，再重复以上过程，问学生可以用数字几来表示；在学0的加减法时，用小贴画让孩子列算式，让学生身临其境感受到数学就在身边. 一年级的学生在学习知识时，更多的是凭借的兴趣和好奇心的驱使，因此在练习部分，我设计了游戏情境，比如“给数字宝宝排队”、“摘星星”、“摘苹果”等环节，让学生能够在快乐中学习数学. 但是这节课也有非常遗憾和值得反思的地方.首先，由于我的时间安排不合理，导致我的0的加减法部分只进行了三分之一，而最有趣的练习部分完全没有涉及到；在讲述“直尺”