一百条建议读后感(75-78).doc

一百条建议介绍苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议第75条“教师要爱护儿童对你的信任”中提到“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。我想告诉你，年轻的朋友一个简单而又极其复杂的教育秘诀。这个秘诀就是只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感；我是一位勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人”。我认为这个秘诀非常重要。我们应当建立师生之间的情感桥梁。要想建立起师生间友谊的桥梁，我们的教师必须付出真诚的、真心的爱。世界上有着各种各样的爱，而教师对学生的爱则更加高尚。这种爱集中地反映了社会进步的要求，蕴含着更加广泛的社会意义，这种爱，是教师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心灵的钥匙。有了它，教师才能赢得学生的爱，赢得学生的依赖，使学生乐于接受教诲，收到其最佳的教育效果。给教师的一百条建议第76条“怎样对待学习有困难的儿童”中指出“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。而且，教师手中还有另外一个手段：他可以预防使儿童学习发生困难的原因。当然，这不仅要靠自己的力量，而且要靠社会各界的帮助。”本条说的是对于初始阶段学习有困难的学生应该让他们不断阅读，激发他们思考的欲望,并且对他们要耐心，不能说任何一句话，做任何一个手势让他们觉得对前途丧失了信心；我认为小学生数学学习困难，是指小学生在数学学习中不能有效地理解和掌握知识，不能利用数学知识解决问题，学习成绩明显落后于同龄儿童。在课堂上，学困生主要表现在学习能力较“弱；学习技巧较”拙”；学习方法较“少”；学习习惯较“差”；学习成绩较“低”。小学生数学学习困难的形成既受教育因素、学习环境等外在因素的影响，也与他们的心理、生理等内在因素有关。77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题数学课上的脑力劳动是思维能力的试金石。儿童学业落后的原因，就在于他没有学会思考：周围世界里的各种事物、现象、依存关系和相互联系，没有成为儿童的思考的源泉。经验证明，如果从童年早期就使儿童通过“到自然界里去旅行”而真正受过脑力劳动的训练，那么班上就不会出现任何一个数学不及格的学生。让实际事物教给儿童思考这是使所有的正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。我向教师们建议：如果学生有什么东西不能理解，如果学生的思维像关在笼子里的小鸟一样毫无用处地折腾，那么就要请你们仔细地检查一下自己的工作：你的学生的意识是否变成了一个正在干涸的小湖泊，它已经跟思维的永远生机蓬勃的源泉即各种事物和自然现象的世界隔绝了?你们要设法把这个小湖泊跟自然界、各种事物和周围世界的海洋接通，那时候你们就会看到，活生生的思想的泉水就会喷薄而出。我们经常会遇到这种情况，无论怎么说，想尽一切办法，讲方法、说算理、画图、举例可学生就是一脸的茫然，无论如何就是不明白，就是做不对。这是因为学生思维的源泉干涸了。我们要设法使他们的思维之泉和周围世界的海洋接通，即各种事物和自然现象联系起来。78条:一个“差生”的“思维的觉醒”。我永远不会忘记一个叫巴甫里克的学生。对于像他这一类的学生，有些教师抱着善意的同情，另一些教师采取漠不关心的态度，但都一致认为：“看来，这孩子没有能力掌握知识。”我还记得，在刚入学的时候，巴甫里克是一个多么活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律、听话和胆小了。在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和别的孩子有些不同：一年级的同学们能够很容易地把单个的字母拼成音节并且朗读出来，而他不知为什么要费很大的力气才能把这个字母跟另一个字母分辨开来；同学们只要把一首关于美丽的冬天的短诗用心地听两三遍就能记住，可是他无论如何也记不住。女教师专门为他一个人把那首短诗一连读了好多遍，他也用心地记忆，竭力回想那些词句，但是还是徒劳无功。由这个例子我想到了加德纳的多元智能理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。所以我们不要轻易的给学生贴标签。如果儿童有做的不好的地方，可以让他再试一次，要相信他能做好。教师的这种信