北师大版四年级语文下册教案《春潮》教学设计之三.doc

教学资料参考北师大版四年级语文下册教案春潮教学设计之三- 1 -本文以春潮为题，描写了春潮的形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天那不可抗拒的力量.全文共分两部分.第一部分是春潮的序曲，描写春潮的孕育、积累、蓄势.第二部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，重在表现春潮由弱到强，逐渐宏大的气势.文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春潮的赞美、喜悦之情.学校及学生状况分析：我们学校地处南方，而春潮一文描写的是北方的春潮，这一景象与学生的生活联系不大，难以取得直观的感受.不过，学生的想象力比较丰富，教师应指导学生在读通读熟的基础上，用语言和画面设置情境，抓住重点句子引导学生反复体会朗读，想象，感知春潮的样子和特点.文章节选自小说苦菜花，应鼓励学生补充阅读该小说，不仅如此，教师对课文的写作背景也要作相应的介绍，从而帮助学生更好地理解课文.教学目标：1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时作者的喜悦心情.赏读、品析课文第三自然段的重点词句，想象、讨论理解春潮到来时的恢宏场面.2、掌握本课生字新词，联系上下文理解衰竭、崩溃、禁锢、驯服等词语的意思.3、凭借金钥匙的提示，学习描写景物的文章的基本质疑思路.训练学生通过质疑与解疑理解课文的能力.4、引导学生积累好词佳句，鼓励学生背诵课文.教具准备：课文观潮的录像资料.教学过程：一、导入新课.（播放观潮中潮来之时的录像资料.）师问：这是江潮翻滚的场面，你想用一个什么词来形容看到的景象？(波浪滔天、势不可挡)（引出课题.）春潮描写的也是潮，不过，它是北方的潮，今天我们将去北方观赏春潮，看看它是什么样？（板书课题.）二、初读课文，了解课文内容.1、自由读课文，要求读准字音，读不通的地方多读几遍.2、指名读，出示有关生字新词，正音，指导学习.3、同桌之间相互把课文读一遍，做到正确、流利.4、说说课文描写的春潮是什么？(北方冰冻的江河融化开江的景象.)三、学习对课文质疑的方法.1、自由读金钥匙的内容，说说你明白了什么？2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落，明确课文的重点段.四、精读课文，理解课文内容.1、默读第一、二自然段，说说这两段之间是什么关系？(第一自然段是总起句，第二自然段具体描绘第一自然段).从哪里看出春天在进攻，冬天在撤退.找出有关句子画下来读一读.2、出示第二自然段，这一段有几句话，请读一读你认为写得好的那一句.联系上下文理解衰竭的意思.3、指导朗读、想象第二自然段.4、师小结：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡.请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读.5、出示第三自然段.指名读.问：读了这一段话，你有什么感觉？（板书：气势很大，不可阻挡.）抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读.以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解.6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服).7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？然后把认为好的句子朗读出来.风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去.风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了，它扯着我的衣襟向江岸奔去.一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去.一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去.8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下.9、配乐朗诵3、4自然段.10、教师总结，简介课文的写作背景.(总结提示：抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮.胜利的春天一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势.板书设计：春 潮雪水融化 大江酥软 坚冰崩溃 奔腾汹涌 春水欢笑由弱到强、势不可挡总评：一、以朗读加深课文理解.以读为本作为一条主线贯穿始终，首先从第二自然段中就指导学生自主选择朗读，激发学生对语言的感受力.接着在课文的重点段，第三自然段中教师抓住重点词句进行具体指导，最后通过两段的对比朗读让学生体会本文所表达的情感.这些，说明本课在对语言感悟、积累、运用的过程中，自然渗透情感、态度、价值观，使语文的工具性和人文性特点得到了较好的统一.二、以多种形式提高语文素养.多种教法和学法相辅相成、有机结合，在宽松的环境中合作探究，调动了学生的情感参与，深化了学生的情感体验，提高了学生的语文素养.例如，该课鼓励学生在课前和课后阅读小说苦菜花就是很好的辅助教法，不仅能为学生理解课文做好铺垫，而且拓展了学生的阅读面.三、以质疑引发个性探究.古人说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进.学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现.因此，阅读教学一定要改变过去那种逐段分析、面面俱到的做法，放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生抓住重点、难点进行质疑问难.本文的金钥匙环