小学语文论文：让语文课溢满“语文味”儿.doc

让语文课溢满“语文味”儿参加工作那年恰逢常州地区实行义务教育阶段新课程改革的初始之年，我于是带着那种刚工作时的激情与年轻人特有的好奇奋不顾身地投入了轰轰烈烈的“课改”大潮中去。各种各样的理念，丰富多彩的课堂不觉让我耳目一新，心中充满着无限期待的我总是跃跃欲试不能自已。在观摩完我们只有一个地球之后，我再也按捺不住内心的激动，模仿课堂上的程式设计了特殊的葬礼这一课。设计理念：教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，将课堂还给学生，让他们真正地成为课堂的主人。让学生以自己喜欢的方式学习语文，将全班学生按照兴趣自由组合成语文兴趣小组、数学兴趣小组、英语兴趣小组、美术兴趣小组，音乐兴趣小组、科学兴趣小组等；尊重不同学生个体的不同个性体验，注重小组成员之间合作学习方式的培养，让学生在探究的过程中学会合作，学会做人的道理。教学过程（简）1、 语文兴趣小组用诗歌我爱你，地球妈妈复习课文内容，为课文学生保护环境的情感做铺垫。2、 数学兴趣小组设计了若干道数学习题，用数字的形式直观地反映地球遭受的破坏以及人类目前的生存状况，以敲响人们环境保护的警钟。引起人们的重视。3、 英语兴趣小组用英语演讲、同声翻译的方式向大家介绍国内外环境的严峻形势以及保护环境的重要性。4、 科学兴趣小组以自己的实地调查研究的结果以及自身独特体验向大家介绍自己的切身感受。5、 美术兴趣小组用痛苦的鱼儿、未来的天空、可恶的烟囱等画面向大家展示目前环境污染的现状。6、 最后向全体同学发出动起手来 美化校园的倡议。我的反思：将数学、英语、美术、科学等内容引进课堂，为语文课堂教学服务，教学内容新颖，形式活泼，受到了孩子的喜欢，因此课堂上一片繁忙、热闹的景象，“你登台来我罢场”，同学们至始至终都占据课堂的主导地位，真正成了课堂的主人。美术小组的未来的天空博得了同学们的啧啧赞叹，语文兴趣小组尤琪同学创作的现代诗歌我爱你，地球母亲更是赢得了包括听课教师在内的所有人的掌声。毋庸质疑，他们在学习课文的过程中获得了一次成功的体验，在探究的过程中他们学会了怎样合作，学会了做人的道理。但是，热闹场面的使我感到一丝丝不安，一阵阵掌声不禁使我浑身发凉，在接下来的检查中这一切的得到了验证，学生的词语理解摸棱两可，课文朗读不熟练几年来，我无时无刻不在思考这个问题，突然间好像有了一点头绪：这一节课原来已经被异化成了地地道道的综合实践课。这几年，“课改”也越来越趋于理性的同时，我也逐渐认识到了语文课堂上语言训练的重要作用，认识到了听说读写的是情感升华的扎实根基。今年，我又一次遇到特殊的葬礼这篇课文，于是针对上一次的不足以及几年来的思考又一次对该课进行了教学设计：设计理念：通过具体的字词句段的理解与体会，从整体上把握塞特凯达斯瀑布的今昔对比，引起学生情感的上的共鸣，通过不同句式的训练，实现口头表达能力的有效提高；回归课文找出造成瀑布枯竭原因的句子，然后再一次感悟课题“特殊”二字，升华学生保护环境的情感。由保护环境的情感向保护环境意识的转换，“写”出菲格雷特总统在葬礼上的悼词或者自己关于保护校园的具体做法，借此机会实现书面表达能力的提高。教学过程（简）1、 复习课文：用“因为所以”句式复习课文内容。2、 找出塞特凯达斯瀑布的今昔特征的句子，并且用自己心中美丽的话赞美一下昔日的塞特凯达斯大瀑布，用强烈的对比引起学生情感的共鸣。3、 找出造成塞特凯达斯瀑布枯竭原因的句子，并且说一说自己的心中的感受。4、 回归课题，再悟“特殊”二字的含义。5、 写一写：写出菲格雷特总统在葬礼上的讲话内容或者合作写一写关于保护环境的建议。我的反思：这一节课设计思路简单、清晰，老师的“教”和学生的“学”都紧紧地围绕文本进行。在进行语句训练的时候，同学们都争先恐后地发言，连平时从不主动发言的赵文同学也高高地举起了小手，课堂气氛显得很活跃。这一节课效果相当扎实，在课文结束时，同学们的朗读非常熟练、有感情，并且85%以上的同学已经能够熟练地背诵课文的重点章节。在“写一写”环节，孩子们通过“写”对文本进行了一次有效的整理，将学生的环保情感升华到了环保意识，为进一步转化为环保扎实行动奠定了基础，更为可贵的是为学生习作能力的提高打下了坚实的基础。这才是我们小学语文教学所提倡的“倡简”、“务本”，也只有这样才能顺利实现小学语文教学所要达到的“扎实”、“有效”目标。作为一门课，语文有其自身的特征与内在的规律。叶圣陶老人也曾说：“训练思想，就学校课程方面说，是各科的共同任务，可是将思想、语言、文字三项一贯训练却是国文的专责。”以往的语文课承载了太多的“非语文”的东西，课文负载太重，而淡化了语文课特有的“语文味儿”。为此，在语文教学过程中我们应该站在语言学习的高度，遵循语言学习的规律，并以语言形式为载体，让学生在整体感知课文的基础上引领学生抓住关键词句，进行品读、感悟，强化字词句段的教学，不断地丰富学生的语言积累，并引导学生进行规范的言语实践，切实培养学生的听说读写能力，让语文课溢满着浓浓的“语文味儿”。一、语文课堂上不应缺少有琅琅的读书声“只可意会而不可言传”，这是人们在说不清道不明时的最好借口，这种情形在语文课堂上却也经常遇到。著名语文特级教师于永正老师这样建议：朗读不仅是意会的最好的办法，也是表达意会的最好办法，声请并茂的朗读，如同赋予作品以生命。“其言皆出吾口，其义皆出于吾心。”于老师是这样做的，也是这样做的。课前，于老师的“备读”就是对“读”的重要性的最好的实践，这或许是孩子们喜欢于老师的语文课的原因吧。“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”这些都是古人关于读书的经验之谈，至今仍不失借鉴意义。为此，我们更应当注重引导学生反复朗读、大量朗读、仔细品读文本中的语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意、言外之境。二、语文课堂上不应缺少高尚的、充足的情感情感是文本的精髓，它通过具体的文字陶冶着孩子们的道德情操。孩子们的情感还是纯真的、善良的，课文里那些可歌可泣的英雄人物形象让他们肃然起敬；那些令人唾弃的肮脏小人又让他们憎恨不已；那些壮丽绚烂的祖国山河让他们不禁啧啧赞叹，充满自豪；对未来的高科技又让学生充满了深深的憧憬，跃跃欲试提倡“语文味儿”就是要强调语文课要富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。语文课堂上，我们的目前的主要任务就是准确地把握文本、作者与学生之间的情感交汇点，使学生在激荡的情感中受到感染，受到激发，使他们在崇高的情感中产生想象和顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领取作者独特的个性、深邃的思想和美好的情操。三 、语文课堂上不应缺少有意识的习作训练习作是一个人语文能力与语文素养的综合体现，古人所说的“能说会写方为秀才”就是这个道理。新课标已经要求第三学段的学生具有初步的习作意识，即懂得习作就是为了自我表达与别人进行交流。针对目前的学生习作状况，培养学生的习作兴趣与增强学生的习作意识，显得尤为重要。让学生在阅读课堂上进行及时的“交流”，及时享受习作过程中的快乐，不失为一种提高学生习作水平的有效尝试。因此，我们在课堂上一定要有意识地为学生提供一个“写”的平台。让语文课堂充满浓浓的“语文味儿”，就应该根据语言的内在规律，立足于语言教学，丰富学生的语言积淀。在