平泉县首届名师研讨会九年级数学研讨发言.doc

中考备考复习的几点认识平泉县首届名师研讨会九年级数学研讨发言李玉权尊敬的各位领导、各位老师：大家好，新时期“构建有效课堂，打造高效课堂”成为了数学课堂教学的新要求。几天来，我参加了七、八、九三个年级的数学教学研讨活动，学到了各位领导和老师在“高效课堂”“导学案设计”教学上的一些经验，使我很受启发，收获很大。今天我们着重研讨九年级下学期的数学教学工作。下学期除了完成九年级下册剩余的章节新课教学外，重点就是做好初中数学系统复习和迎接2013年中考的工作。初中数学六本教材，量大，知识点多，要在短时间内复习初中三年所学内容，掌握基础知识，提高解题基本技能，形成基本的数学思想，拥有良好的解题经验，学生能得到充分和全面的发展，在中考中取得优异的成绩，并非易事。初中数学总复习就显得尤为重要。中考复习该从何处着手？我谈一下自己粗浅的认识，不当之处敬请批评指正。一、 认真研究“四种资料”1、 认真研究2011版数学新课程标准新课程标准的学习有利于我们树立新的课程理念，明确课程目标，准确掌握课程内容，理解教材的编写依据，改变教学方式。2、 研究近几年河北中考数学试题研究近几年河北省中考数学试题，明确河北中考实体的特点和中考数学命题的走向，归纳考点，分析各类知识在中考中的常见考法。这将对我们系统复习起到指导作用，对纠正复习的偏差产生积极而深刻的影响。3、 研究河北中考数学说明河北中考说明的研究，有利于弄清数学中考的命题范围和命题思想和原则，了解考试的新变化。用好河北考试说明中的样题和新增的题型拓展单元，可以有效地避免复习的盲目性，切实减轻学生中考复习中的学习负担，达到举一反三，以少胜多的目的。4、 研究上一年河北省初级中学数学学科教育质量分析评价报告通过上一年河北省初级中学数学学科教育质量分析评价报告的研究，进一步明确中考试题的导向，总结学生解题中出现的问题，采纳报告中对教学上的合理建议。二、 全面落实“四大回归”1、 回归基础；从近几年中考数学试题看，非常重视基本概念、基本定理、基本运算、基本方法、解题的基本思路、书写的基本格式的考察。因此，在第一轮的复习教学中，要特别注重夯实基础，更加关注基础知识和基本方法的落实，不求快、求深、求难保护好多数学生的学习兴趣。2、 回归教材；第一，重视教材例题、习题的研究和练习。近年来我省中考数学有许多新题型，多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，也就是说，教科书中的例题、练习题、习题为编拟中考数学试题的题源所以，我们的教学要回到教材，认真研究教材，发挥教材的示范作用。第二，重视教材中的数学活动、课题学习、实践与探究、观察与猜想等。教材中的这部分内容不仅能够很好的培养学生的学习兴趣和综合实践能力，也是中考问题设计十分重要的题源，在教学中不容忽视。3、 回归教与学的过程；重视重要概念、定理的发生发展过程，研究学生学习过程困难产生的根本原因，切实解决学生学习中遇到的各种困难。4、 回归素质教育；重视学生是否会自主学习，自觉收集资料、解读信息，并能用数学的思想解决问题。重视学生良好的数学习惯（审题能否抓住题眼、解答是否规范、描述是否准确等等）的形成。三、 充分发挥数学复习课的“四个作用”1、 巧用中考试题，查漏补缺，矫正偏差，巩固基础；通过研究中考，分析教材梳理单一的中考考点，关注基础知识，基本方法的落实。通过简单的中考中的小题带动概念、公式、法则、定理的学习，注重查漏补缺，矫正偏差，巩固基础。要保护多数学生的学习兴趣，让底子薄的学生重拾信心，让他们觉得自己能解决问题，保证学生能有健康的心理把复习进行下去。2、 加强知识间的横纵向联系，科学建立知识体系，促进知识的条理化；在学生能拿基础分，能做基础题的基础上，教师再引导学生通过题组方式弄清知识的来龙去脉，理解所学内容的前后联系，自己形成知识的网络体系。通过展示学生的梳理情况，补充和完善学生的知识体系，进一步培养学生的归纳能力。3、 深化提炼数学思想方法；数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚的过程，复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识，对解题的思想方法进行归纳或提炼，使方法系统化，让不同层次的学生都有不同的程度的提高。4、 提高实践应用能力；复习不是简单的重复， 系统化不是复习的最终目的， 它的最终目的是促使学生将所学知识内化迁移、 举一反三、触类旁通， 综合运用知识解决实际问题，培养学生创新意识和实践能力，提高学生的数学思维品质。教师要安排问题变式，通过一题多问、一题多解、一题多变、一题多思，引导学生多侧面，多角度，多渠道的思考问题，激发学习兴趣，有效训练学生思维的完备性、深刻性，培养学生发散思维和创新能力。 四、 复习中需要注意的“四个问题”1、一切从实际出发，注重基础，不要盲目拔高；复习课教学目标的制定应该建立在对前期教学效果及学生学习现状的回顾与反思的基础上制定，目标要力求准确、具体、有针对性，尊重教学的实际。 2 、要面向全体学生，主动和学生交朋友；教学设计的每个环节都要注意照顾不同层次的学生，习题训练或考试最好有针对性的编制分层题目，让不同的学生都能得到最好的发展。 主动和学生交朋友，让成绩优秀的学生学得起劲，让成绩暂时落后的学生乐意学。3 、问题要留给学生思考的时间与空间，注重反馈；问题是思维的核心，只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，思考需要时间，带有思考性的问题要给学生时间，先让他们独立思考，再进行师生、生生交流，及时的反馈，才能有效培养各类学生的数学能力。 4、复习的操作模式在统一中要有所变化具体来说，我们复习课的模式采用已经经过实践论证切实可行，并十分有效的方式：诊断练习评讲归纳典型示例巩固练习；在具体处理方式上，我们会根据复习内容的特点，在前两个环节上有所变化。有如下三种处理方式：一是诊断练习和评讲归纳同时进行，即：做一个诊断练习回顾归纳一个知识点；二是先给学生十分钟左右完成诊断练习，再统一进行讲评，然后再系统归纳知识；三是知识归纳和对应练习同时进行，即：先引导学生回顾知识点，再做