八年级政治上册第二课我与父母交朋友两代人的对话教学设计人教新课标版　.doc

教学资料参考八年级政治上册第二课我与父母交朋友两代人的对话教学设计人教新课标版- 1 -一、教材分析 1对教学目标的理解： 知识目标：与父母沟通的过程；与父母沟通的程序及基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可. 能力目标：会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力.情感态度和价值观目标：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则，体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识.2对教学重难点的认识： 引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略.这既是本课的重点，也是本课的难点. 3教学内容 “两代的对话”，共有2目.其中第一目“架起理解的桥梁”，分析如何看待与父母的矛盾；介绍与父母沟通的过程或程序；把握与父母沟通的要领.第二目“交往讲艺术”，通过设置活动让学生交流与父母交往的窍门；有针对性地突出三点学生应该注意的具体要求，即学会赞赏父母、认真聆听和帮助父母；介绍与父母交往的“三字经”；强调家庭交往要宽容，宽容父母的错误，自己得理又让人，更有助于家庭的和睦. 二、学生分析 1针对的问题： 在青少年学生抱怨家长给予的压力太大、家长不理解孩子的同时，家长们也深深为孩子不愿与他们交流而苦恼.所以，要拥有一个和睦、快乐的家庭，需要每个家庭成员的付出和努力.随着孩子年龄的增长，他们有责任、也有能力来承担家庭事务，解决家庭问题，共同创建和谐的家庭氛围，而这些是现在很多学生没有意识到的.所以，本课主要通过对生活中亲子冲突案例的讨论，让学生尝试增强促进自我成长的责任意识.进一步确定理解父母的必要性，并探索解决亲子冲突的途径和方法，提高他们与父母沟通、解决问题的主动性，在家庭矛盾发生后会用合理、恰当的方法来解决矛盾. 2学生的需要： 我们的教育，就是要使学生会处理家庭矛盾，更快地成熟起来.解决家庭矛盾不能仅_说理，更重要的是让学生懂得并体会到家庭冲突的危害，自己处理问题不当给家庭和自己带来的各种不良后果.为此我们应帮助孩子们认清自己现在所处的位置，引导他们走近自己的父母，使他们看到父母为了他们的成长放下了许多曾经的追求，使他们明白父母是他们前进道路上不可缺少的导航员.在这里，要使他们的情感受到强烈的冲击，对于身边的人和事，他们会用另一种眼光和思维去理解、去处理，跨越代沟，为自己的人生开辟一个美丽的新世界. 三、课前准备对模拟表演先作出布置.这个模拟扮演活动，意在帮助学生正确地与父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决与父母的矛盾.要把剧情让学生看仔细，让学生设计可能遇到的种种情形，最后找出双方可以接受的办法.应该给学生提出要求，在准备扮演活动中整理自己的经验和方法.四、教学设计【情景导入】最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？”爸爸也难过地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的.”但华华却不以为然.引导学生讨论：父母为什么为难过？你对此怎么看待？如果是你遇到这种情况，你会怎么办？ 板书课题：两代人的对话 架起沟通的桥梁【辩论明理】借我慧眼正确看待与父母的冲突.活动内容：根据书上的两个观点“家不是说理的地方.俗话说得好，清官难断家务事”和“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”进行讨论.设计意图：引导学生正确认识家庭矛盾，因为夸大与父母的矛盾，会在处理家庭关系时有抵触情绪，妨碍沟通；看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利于矛盾的解决和学生的进步. 教师活动：先让学生发表自己的看法，然后由老师举个具体的例子设计教学情境，分析处理方法，接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾，最终得出有必要、有办法解决家庭矛盾的结论.当学生的争辩僵持不下的时候，老师要注意引导学生异中见同；当学生争辩趋同的时候，老师要引导学生同中见异.这样有助于提高学生认识问题和解决问题的能力. 教学建议：在活动中，要注意渗透辨证的观点，要注意引导学生更深入地思考.比如清官难断家务事，可以引导学生分析：家务事通常属于什么性质？是不是每件事只有一个答案？不同的观点和行为分别有什么合理的地方？如果站在对方的立场上来理解和思考，你会不会一定坚持自己的主见？在各有利弊的情况下，尊重别人的选择会带来什么好处？在自己有理的情况下，应不应得理不让人？可以不同意别人的做法，要不要尊重别人的选择？又如说明家中矛盾容易解决，要引导学生分析其中的原因，从父母爱子女、体谅子女的困难、期待子女更好等角度，论证自己的观点.讨论和争辩的过程，是道德学习的过程，也是学生体验的过程，对于掌握与家人交往的方法和艺术、提高教育实效有重大作用.板书：亲近父母，跨越代沟 【情景选择】探究处理与父母冲突的步骤，了解商量的大致过程.情景：小冰向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像.爸爸同意了，但要求她8点前回家.小冰想，现在已经快7点了，那么快就回来不合理！一时冒了火. 结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的协调办法是什么？让学生选择并说理由.A、干脆不去同学家了；B、按照家长的意思办，8点前到家；C、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来.你还有什么好办法吗？ 教师活动：指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能，并分析其利弊.比如：不到同学家做作业、看录象了，回导致对同学失信，自己也不满意，由此还会迁怒于家长；按家长的要求做，这保证了安全和休息，可未必有时间看录象，自己和同学都不能尽兴；不理家长的要求，写完作业、看完录象再回来，这会让家长担心、着急，说不定到现场亲自捉拿；与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满意.第二步在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进行再剖析，在比较中选择最优方案.第三步，让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法论的高度，即引导学生善于与家长沟通，向本框教育目标靠拢. 教学建议：在活动中，要注意尊重学生的分析和选择，不应该预定某种解决问题的模式；鼓励学生大胆设想方案，分析利弊，正确选择；老师要有足够的准备，应对学生讨论中的难以预料的情况.当老师遇到没有把握回答或者难以驾驭的问题时，可以在鼓励学生的同时，将问题留待课下探究.你还有什么好办法吗？善于与家长沟通.板书：学会遇事与父母沟通商量常言道：“快乐与别人共享，快乐可以增加一倍；痛苦与别人分担，痛苦可以减少一半”，其实说的就是沟通的重要性.那么，如何与家长沟通呢？其中最冷静的办法就是找到分歧的症结所在，寻找解决问题可能涉及的多种方式；最有效的办法就是“换位思考”，多从对方的角度出发看待问题.在交流和沟通的过程中寻找“共同语言”.另外，沟通中还要懂得并善于“妥协”，退一步海阔天空！ 名人名言：我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过.不解决桥或船的问题，过河就是一句空话.毛泽东.相关链接：了解处理家庭冲突六步法 第一步：明确冲突是什么？ 第二步：进一步分析产生分析的原因. 第三步：找出解决这一问题可能涉及的各种方式. 第四步：判断哪些解决方式是冲突一方不能接受的. 第五步：确定一种双方都能接受的最佳方式. 第六步：检验最终选择的解决问题的方式是否有效.【模拟表演】分析总结与父母打交道的要领.小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说好要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个机会与同学聊聊天，放松放松.可她的家境并不富裕，父母上班又忙.怎么办？让我们大家一起帮小莉出出主义.活动内容：根据教材中小莉的例子模拟与家长沟通的过程.要求：一部分同学当“家长”，一部分同学当“小莉”，模拟表演小莉与家长商量的过程.活动步骤：先表演，再总结要领，然后交流方法和体验，最后看相关链接. 设计意图：活动侧重于探究处理冲突的步骤，这个活动侧重于让学生掌握与父母沟通的要领，不光有个步骤问题，更是情感交流的过程.沟通涉及的经验很多，核心是以爱的方式尊重父母，理解父母. 教师行为：指导学生开展这一活动，首先要在课前让学生了解这一情景，并作出分工、准备.其次，在课堂上安排学生扮演.扮演中最好有不版本，即有对的，有错的；有事先准备的，有临时生成的；有扮演者的表现，也可以有台下同学的表现.这样做才有比较、有可辨析的材料，供学生在真实的情景中学习道德，在辨析中作出正确的选择.再次，要注意归纳学生的经验，如交往中的主观动机、面部表情、行为动作、内心所想、沟通预期、基本态度、基本策略等，这有助于学生从不同侧面把握沟通的要领.最后要注意在学生中交流自己平时的经验和体会.因为这些包含着学生的经验，容易引起同龄人的共鸣，而且易于与新学内容共同构建适合学生自己的思维框架和知识框架. 教学建议：在活动前，老师应该多设想几种可能的沟通方式和结果，以便知道学生演示；活动中，要注意调动学生的积极性，引导不参与扮演的同学仔细观察，多作结论；活动后，要注意总结，从正反两个方面帮学生得出经验和教训；更重要的是，在教学的课后，让学生有意识地用这些有效有益的办法与家长沟通，将教育的成果落实到学生的行动上.总结提升：有效沟通要掌握基本要领.其中，彼此了解是前提，尊重理解是关键.理解父母的有效方法是换位思考，沟通的结果要求同存异.板书：把握沟通的要领.彼此了解是前提，尊重理解是关键.理解父母的有效方法是换位思考，沟通的结果要求同存异.【实话实说】交往的艺术.板书：交往的艺术.1、阅读分析：毛毛的故事.共三个题目.（见教材P26页）第一问得出：交往的三个艺术：赞赏父母，认真聆听，帮助父母.板书：赞赏父母，认真聆听，帮助父母.第二问得出：与家长交往的核心是爱的奉献.第三问，先分析下面材料再发言后总结：材料：母亲在数落儿子，儿子一边看书一边聆听教诲.忽然儿子问母亲：“妈妈，一本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区别？”母亲不假思索地回答：“你可以把书丢一边，可是却无法叫罗嗦的人闭嘴.”说完，母亲突然恍然大悟.“啊！你是在嫌我罗嗦呀！”母子俩都笑了.儿子用幽默的方法不仅提醒了习惯唠叨的母亲，而且自然地避免了母子之间的冲突.请出几个类似的金点子.教师行为：在引导的时候，重点应提示学生“策略”内容并不重要，而且因人而异；重要的是当我们面对问题的时候，要学习思考什么是双赢的策略？要尽量避免“不满冲突冷战”这样的应对模式. 教学建议：要提示学生，没有标准答案，每个人的处境不一样，价值观取向不一样，对一个人是好的选择，对另一个人未必是好的.当没有“最好”即没有双赢时，要选择“更好”.教师提示，学生齐读：与父母交往三字经2、阅读感悟：材料（见教材P27页相关链接）交往的艺术：家庭交往要宽容，别