初中历史情境教学法研究教育论文.doc

初中历史情境教学法研究教育论文 摘要：初中教学改革日益深入初中历史教学也需紧跟教学改革的要求、结合学生的实际情况与时俱进但在现阶段我国初中的历史教学中受传统教学思想和教学方式的束缚学生在课堂上缺乏积极性和主动参与性对历史知识被动地接受造成课堂教学效果较低本文着重探讨了情境教学法在初中历史教学中的意义和作用以及实施该教学法应遵循的原则以初中教学改革为依托意在提高初中历史教学的教学质量 关键词：初中历史；情境教学；应用 传统的历史课教学法受到历史知识过去性和具体性的影响使得学生在学习过程中受到一定的限制降低了学生的学习质量教师在运用情境教学法时根据所学内容的特点合理设置课堂流程充分利用多媒体教学营造和谐的课堂氛围拉近师生之间的距离使学生从心底开始接受历史对历史产生兴趣进而积极主动的参与到课堂中去达到更好的学习效果和教学效果 情境教学法对初中历史教学的重要意义 情境教学以其独特的优势将学生自身的情感活动与教学活动相结合帮助学生更好的理解历史知识提高历史课的教学质量情境教学法与传统的历史教学法相比需要教师增加与学生的交流教师在课前应根据课程内容设计教学情境将课本中所讲的历史知识用生动形象的语言表现出来使学生感受到当时历史环境的感帮助学生更好的掌握和理解历史知识理清整个历史事件的过程教师在情境教学中与学生进行良好的互动和交流能够达到更好的教学效果在交流中学生根据教师所设定的情境真正融入到当时的历史事件当中对历史感同身受才能发现问题、提出问题加强学生对所学知识的理解和记忆情境教学模式以学生为主体教学过程中教师尊重学生在课堂上的主体地位教师所设计的情境应与情境相吻合充分发挥情境教学具有的主题鲜明、情感丰富的特点 初中历史教学情境教学法具体策略 营造和谐课堂氛围：构建和谐的课堂氛围是进行情境教学的基础而良好的师生关系又是营造轻松愉悦课堂氛围的关键大量教学实践证明教师片面的讲授、单一的灌输知识对学生学习能力和学习成绩的提高是远远不够的还应关注对学生学习兴趣、注意力集中、自主学习等方面素质的培养在初中历史教学情境教学模式中人是最为关键的因素良好的师生关系能够促进课堂的和谐融洽为教学活动的顺利进行提供了保障情境教学法要求教师改变以往的教学心理重新树立民主教学理念教师不应是课堂的主宰者而要扮演课堂的引导者和启迪者让学生成为课堂的主体因此在设计情境教学时初中历史教师应以学生为主体让学生能够积极参与到情境教学中感受到历史学习的乐趣掌握历史学习的方法 利用语言情境引起共鸣：要想达到良好的历史教学效果教师就应改变以往照本宣科式的教学模式对初中历史课文以及涉及到的知识进行生动讲解激发学生学习兴趣教师能够用形象的语言将历史情境再现对于学生能否掌握历史知识具有决定性作用例如在讲甲午中日战争时教师应极力描述出战争的惨烈运用恰当的表达和修辞方式再现邓世昌为了国家和民族英勇就义的光荣事迹营造出具有历史感的课堂氛围让学生在历史课上增加爱国情操和使命感 利用多媒体激发兴趣：初中生处于青春期对外界事物充满好奇心思维上处于逻辑思维和形象思维主导阶段这就要求初中历史教师根据学生的心理特点充分利用信息化教学手段增加运用多媒体进行教学的机会多媒体教学区别于传统教学之处在于其具有栩栩如生、图文并茂的特点将电影、电视、剪辑等功能完美结合使学生身临其境能够更好的感知历史理解历史对于激发学生历史学习兴趣也具有积极作用例如教师在讲我国解放战争这一内容时教师可以利用多媒体播放相关影片学生除了能够学到书本上的知识还能从整体掌握当时的历史环境和历史背景也提高了自身对历史学习的兴趣多媒体教学为学生营造了轻松愉悦的学习氛围帮助教师达到更好的教学效果 初中历史教学情境教学法实施原则 在进行情境教学过程中教师应以锻炼学生思维、培养学生历史学习兴趣为主要目的同时还要重视任何因素可能对课堂造成的影响所以课堂中教师应积极的对历史情境教学进行优化设计保证课堂教学达到最优效果教师可以根据课程内容和教学目标的更新变化不断调整情景教学手段和方法使情景教学内容紧紧围绕课程进行教师还要保证情境教学的性只有保证历史情境教学的性才能让学生认识到历史的性例如在讲虎门销烟时教师可以创设让学生再现虎门销烟场景的情境教学让学生用自己的话语再塑人物形象体会到一代爱国将领的爱国情怀深刻学生自身的爱国责任感总结初中历史教学肩负着帮助学生认清历史、培养学生爱国责任感的重要作用这就要求初中历史教师改变传统教学模式将素质教育与历史教学相结合通过情境教学法营造轻松和谐的课堂环境、运用多媒体教学手段向学生展现出的历史场景使学生能够切身感受到历史使历史不再空洞抽象以浓厚的历史氛围激起学生的学习兴趣提高初中历史教学质量 参考文献: 王丽梅浅谈情境教学法在历史教学中的运用新西部（下旬理论版）（） 张亭只谈情