苏教版小学语文六年级下册《天游峰的扫路人》教学设计.doc

苏教版小学语文六年级下册天游峰的扫路人教学设计教学内容：苏教版六年级下册第15课教学目标: 1.指导学生有感情地朗读课文。2.通过观其貌、闻其言，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。3.学习把山、人结合起来体会正面描写和侧面烘托的写作方式。 4.体会作者将人物外貌置于情境中的好处，学习这种写法，续写“30年后”。教学重难点：1. 通过观其貌、闻其言，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。 2.体会作者将人物外貌置于情境中的好处，学习这种写法，续写“30年后”。教学准备：课件教学过程： 一、回顾复习，进入文本1.读题。通过上节课的学习，天游峰给你留下了怎样的印象？2.你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？3. 那这到底是一位怎样的老人？我们今天就来研究下。二、品读课文，品味人物 （一）自主学习 1.这是一篇写人的文章，就离不开人物-（语言、外貌、神情、动作、心理活动）那我们这节课就来研究一下老人的语言和外貌。 2.请同学们快速阅读课文，划出老人的语言和外貌的语句。 3.指名读语言和外貌的语句。 出示“自学要求”：再用心读一读老人语言及外貌的句子，你从中体会出什么呢？联系上下文写下你的感受。 （二）品悟交流 过渡：语言是刻画人物个性的生命，我们先来研究语言，聚焦老人的话。你关注了老人的哪句话？从中听出了什么？闻其言，体会对话的表达语言预设： 出示-不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看 一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”1. 学生交流感受。 2.老人每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，真的轻轻松松，自在悠闲吗？（或老人真的不累吗？）请联系上下文谈谈。3.那现在你们应该知道原本人的文章为什么用那么多笔墨写天游峰、游人和作者的表现了吗？（侧面描写） 4.由此可见这是一位怎样的老人？（乐于奉献、敢于吃苦、热爱生活） 5.谁再来把老人这句轻松的话读读？（指名读） 过渡：你还关注了哪处语言描写？出示-“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”1.（老人热爱生活）哪地方看出他热爱生活？（喝-吃-呼吸-）2.他为什么舍不得离开？（环境、及对工作的热爱）3.由此可见这是一位怎样的老人？过渡：文中还有一处语言，你读出了一位怎样的老人？ 出示-“30年后，我照样请您喝茶!”（老人的自信乐观。）对比感悟：“如今游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。“您老有60岁了吧？”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”1. 自由读读这两处对话描写在写法上有什么不同？（作者直接问的，老人边说边做动作）（老师提醒大家：点变红字老人的动作）2. 这些提示语可不可以不要？作者为什么还写？过渡：我们再来看第三处对话。我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶!”说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛中的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞起来，又悄悄地落回原地。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。1.联系第一第二次对话，你又发现了什么？（作者与老人的感情更深了。“我紧紧抓住他的双手”可见我很激动，被老人的精神感动了。老人的笑声一直影响着我。）2.留给作者的仅仅是笑声吗？（热爱生活、自信乐观、豁达开朗的生活态度） 总结：我们通过语言描写感受到老人的人格魅力。这就是古人所说的闻其言，识其人。观其貌，领悟外貌的写法 外貌预设：过渡：识其人，不仅要闻其言，还要观其貌。外貌描写是理解人物的钥匙。出示：我循声迎了上去，乃至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 1.你从中看出这是一位怎样的老人？（指名说） 2.这两处外貌描写有什么不同？（第一处写衣着：整体印象，第二处写面容神情等：细致描写） 3.我们再把这两处外貌还原到文本中，看看这两处外貌描写是在什么情况下出现的？ 我们先来看看第一处外貌描写是在什么情况下出现的？谁来读第3自然段。 （1）指名读第3自然段。 （2）对比体会看看老师改写的-出示：下了山。已是傍晚时分，我看见一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。同学们读读看，老师改写的与原文对比一下，哪种写法好？（原文好：未见其人，先闻其声。写出了环境，先写声音再写人充满神秘感，画面有声有色。） （3）我们再来看第二处外貌描写又是在什么情况下出现的？ 出示： 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来.我不禁倒抽一口气。 借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。学生自由读，交流。（作者对老人了解了，在一步步的了解中对老人心生敬佩，在情感驱动下悉心打量）小结：所以第二次外貌描写得很细致。4.讨论领悟写法：由刚才我们刚才解读的两处外貌描写，你认为怎样写外貌最好？（把人物外貌放在情境中）3、 整体回顾，分角色朗读过渡：作者在一次游历中，遇到了一位可贵的老人，与老人有了一次生动的对话，我们来把作者与老人的对话读一读。配乐师生分角色朗读3-12自然段。四、拓展想象，延续文本1.30年后，假如作者又来到了天游峰，他会在怎样的环境中见到什么样的老人呢？（指名说） 2.现在我们就学