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多渠道开放的习作训练小学教学论文 作文教学是语文教学的重要组成部分是对学生书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练提高学生作文能力的关键在于引导学生多渠道、多形式的书面表达因此我们提出了小学阶段练笔量不少于20万字的习作训练要求 一、树立“大习作观” 习作不只是作文课的事习作的基础在阅读习作的源泉在生活习作的成功在大量的练习提高作文教学质量必须综合治理作文课每学期只有十来次不足以形成学生的作文能力要实行课堂习作和在生活中习作“多轨运行”坚持习作面向生活写学习、写活动、写自然、写社会；坚持从读学写读写结合；坚持从说到写说写互促；丰富实践、开阔视野与听、说、读紧密结合提倡大量阅读在阅读中积累认识、语言和表达方法做到“厚积薄发” 二、明确各学段习作训练的内容和重点 （一）低年级写话重在培养兴趣 1采取多种办法激发学生的写话兴趣 例如有的学生偶尔用一两句话记下了自己做过的事教师就让他读给同学们听一听老师的表扬会激发起其他学生的爱慕之心也会产生想写一写、试一试的欲望教师要鼓励学生尽可能地把想说的话看到、想到、听到的事物以及自己的一些言行记录下来对写得好的表扬对敢于写的鼓励对不敢写的要帮一帮渐渐形成写话的风气一开始学生也许写不多但渐渐会越写越多越写越好让学生在老师不断赏识、赞扬中看到自己的成功培植写话的自信心为此低年级写话教学的基本模式应该是：写话鼓励再写再鼓励越写越好 2采取多种方式练习写话 小学生开始写话会遇到一些困难例如想写的字不会写写出的文句不通顺、不具体不会正确使用标点等对此我们采取下列办法进行训练 （1）强化拼音学习中的音节训练一年级学拼音时熟练抄写音节适当练习默写音节目的是为写话时用拼音代替汉字打下坚实基础（2）抄写、听写句子练习有目的有计划地抄写、听写课文中的陈述句、疑问句、感叹句、人物对话使学生切实感受如何写句子和使用标点 （3）积累和运用词语的练习经常用字组词、扩词用词语联系生活说句子把说出的句子写出来 （4）由说到写写话前先让学生自己说一说相互说一说然后再写二年级会写的字多起来可以先复述课文然后练习写一写一二年级写话时不会写的字都可以用拼音代替字写错了也不减分 （5）听、记写话即教师先提醒学生：注意听认真记听完后要复述然后教师绘声绘色地讲一个小故事或一段话先让学生复述再写下来这样的练习要有计划地进行低年级由一句话到几句话中年级由简单的内容到比较复杂的内容 （6）结合口语交际或看图编故事写话 3加强写话练习指导 在各种方式的写话练习中教师要从以下几方面进行指导逐步提高学生的写话质量： （1）要交待清楚句子的主要成分说完整话即讲清楚“谁”“在里”“干了什么”或“样”“什么”在此基础上有计划地进行一些把句子说具体、写具体（增加必要的修饰、限制成分）的练习重在指导学生正确地感受和运用不讲解语法知识（2）几句话能联系起来把意思表达清楚、完整 （3）书写认真字迹工整注意使用标点符号把一句一句话分开 （4）写完后自觉地读一读检查有没有少字、多字、错字或落下标点符号用上述方法训练到二年级下学期一般学生每次写话的字数可达一二百字低年级写话教学的成果主要不在于一次写多少字而在于是否激发了学生的写话兴趣有了兴趣以后的学习效果和发展前景不言而喻 （二）中年级习作引导学生不拘形式地自由表达 中年级习作重在引导学生多观察多感受多想象自由表达想写什么就写什么想写就写应多从以下几方面进行指导 1继续重视习作兴趣的激发与培养中年级习作教学仍然要十分重视激发学生的习作兴趣使学生无拘无束地写自己多彩的生活和丰富的想象陶醉于勤写多写之中 2采取多种形式练习“记实”与“写虚”书面“记实”表达除了指导好教材中安排的记实作文之外还可以进行以下练习：（1）写观察日记把自己经历的、看到的事情地记录下来还可以在班级日记本上让每个学生轮流写循环日记 （2）进行“素描”练习即描写眼前看到的物品、人物、场景 （3）写班级和学校里发生的各种活动、事件 （4）经常举行新闻发布会学生轮流写简单见闻报告班级、学校、生活里值得关注的人和事书面“写虚”表达除指导写好教材中安排的想象作文外可以进行下列练习： （1）结合课文进行小练笔如续写、扩写、仿写 （2）中年级学生仍对童话、寓言有兴趣要引导他们读童话、编童话把思路打开把故事写完整 （3）适当进行看图习作训练学生有依据地合理想象 （4）笔头复述童话、寓言等想象性课文在熟读课文的基础上纸笔复述深切地感受课文的表达顺序和语言运用 （5）坚持从说到写每次动笔前先让学生说一说以理清思路落实语言 3结合阅读教学适当渗透作文常识 对中年级学生要结合课文的学习适当渗透文章的写作知识例如：先总写后分写、先概括后具体、先具体后归纳等常见的构段方式；按时间顺序写、按事情发展顺序写、按观察顺序写等常见的文章结构方式；写人要从行动、语言、外貌等方面写记事要从时间、地点、事件、经过、结果等方面交待清楚等这些作文常识可以结合典型课文引导学生初步感知有所注意并在习作中尝试运用 4结合具体习作加强评议指导 在各种习作练习过程中教师始终要提示学生写完作文后要认真读几遍一句一句地读想一想是否通顺语句是否连得起来要重视引导学生互相评议和修改通过评议指导重点落实内容具体、感情和语句通顺等方面的要求评议学生的习作要始终坚持“鼓励鼓励再鼓励”的原则在肯定和鼓励之中指出不足激励多练不断提高 5安排科学的习作指导流程 中年级习作已经属于初步的作文练习指导上应逐渐呈现习作基本程序使学生逐步领悟习作方法但中年级习作指导仍以激发兴趣为主其基本程序应该是：激趣、准