人教版三年级语文《赵州桥》说课稿.doc

人教版三年级语文赵州桥说课稿 大家好，今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课赵州桥.下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述.一、说教材 赵州桥是一篇说明文.它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥.课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美.全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干.二、说教学目标、教学重难点根据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：1、学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容.3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感.4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话. 重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法. 难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处.三、说学情我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松.但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点.因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总分”的写作顺序作为重中之重.四、说教法学法教法：“以读代讲”法：新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段.”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会.“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔.”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯.针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法.首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学.“直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点.学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操.五、说教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥， 1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上.你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的赵州桥.（二）初读课文，检查预习情况.1自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料.2抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词.3想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产.”认真地学习每一个自然段.（设计意图：培养学生自学和搜集资料的能力，充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习.）（三）以读代讲，学习第一段.这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”.再指名读、齐读.（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会.）（四）教给学法，学习第二段.（这一段的教学，主要是让学生了解“总分”的构段方式，我以找出中心句围绕重点词理解总结学习方法的思路设计.）1、这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点.为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思.整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来.指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？（预设生答：第句概括地写赵州桥非常雄伟.第句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽.两句都是写桥非常雄伟.）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟.引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写.今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法.再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟.（设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）.2、体会赵州桥的坚固 ，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点.为了让学生理解这一难点，我让学生默读46句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）（3）这种设计有什么作用？ （重点理解“创举”）.出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料.”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行.第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换.这样，使学生从朗读的实践中理解“既又”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用.（设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受.利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解.）3、画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解.4、填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（ ），这种设计的主要优点是：（ ）.这种设计在（ ）上是从来没有过的，所以是一个（ ）.5、总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么.（设计意图：首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学.）（五）运用学法，学生自学第三段.（1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）.认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用.然后找出重点词美观.（板书：美观）（2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答.预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观.生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的.生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）.生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态.（投影出示三种龙的图片，欣赏.） 设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案.学生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵.（3）引导学生想象龙的其他形态. 用“有的有的还有的”说一说.（4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法.（5）训练迁移.（选择其中的一句话，把它写具体）操场上真热闹啊！_.公园真美！_.（设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识.）（六）以读代讲，学习第四段.通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产.（板书：宝贵遗产）（七）总结赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习.