江苏省兴化市昭阳湖初级中学七年级英语下册 Unit 5 Amazing things Integrated skills论文 （新版）牛津版 (2).doc

unit 5 amazing things【摘要】中学英语课堂趣味教学就是要让学生在快乐中学习英语，能够将“苦学”变为“乐学”【关键词】趣味教学 学习兴趣 感情培养趣味教学是指在教学过程中运用幽默生动的语言、富有感染力的激情、炉火纯青的教学技巧、活灵活现的教学情景、现代化的教学手段,最大程度地增强课堂教学的趣味性, 从而激发学生的学习兴趣, 增强学习效果。中学英语课堂趣味教学就是要使学生乐学、会学、好学，实现教与学的和谐，师与生的和谐，生与生的和谐，从而变“苦学”为“乐学”，极大地提高学习效率，实现真正意义上的素质教育。以下是笔者对中学英语课堂趣味教学策略与方法的粗浅认识。一、“121”成长课堂趣味导入法1、“聊天”导入法教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈,让学生在不知不觉中进入新课。这种方法特点是直接、明确的一步一步诱导学生往教师所设计的方向走。例如：8b unit2 travelling 的reading“welcome to hong kong”这一课，我们不妨从闲聊动画片米老鼠和唐老鸭开始，然后问问同学们想不想去看看一个美丽的童话的王国迪士尼乐园，逐步将话题引导到本课主题。最后老师可以说“more interesting things are in the text. do you want to find them?” 这样的过渡不露痕迹，转换浑然天成，正所谓 “谈笑间，墙橹灰飞烟灭”，老师所教的知识就这样如春夜细雨般悄悄地滋润着学生。2、情景导入法老师可根据教学内容的需要,创设一定的情境，这样可以直观、形象的带领学生进入新课。如:在学习7a unit 6 reading前,我播放了fashion show 的几个片段,学生们都很兴奋,我抓准时机将学生的思绪拉回课堂,告诉学生本节课就要学习一个发生在fashion show上的故事,这一下子就激起了学生的好奇心。3、 表扬导入法人人都需要赞扬，赞扬是人类最美丽的语言，它能使人振奋增强自信。一次测验或一次听写后，总有成绩好或进步大的同学，教师一开场就表扬，能够使他们精神振奋，但千万不要忘记了给予其他学生以鼓励。在这个时候教师可以说：我看到某某同学进步非常明显，不信你听他读读昨天晚上预习的课文，这样就很自然地导入了新课。二、“121”成长课堂趣味导入法1、在教学中倡导自主学习和合作学习自主学习是指学生本人能对学习的各个方面都做出自主的选择或控制。合作学习则是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、合作情感、合作技能与合作行为在教学过程中的具体表现与运用。自主学习和合作学习符合学生的心理发展特点，适应他们的思维特征，能够激起他们的兴趣和求知欲，从而提高了他们的学习效率，培养他们的探究精神和创造力，锻炼他们与他人合作的能力。像英语作文课, 看似是枯燥无味和只能由个体单独完成的，但我们也可以采取合作的形式。2 积极创设情景，提高教学的趣味性在教学中，分析和利用各个教学环节中的兴趣点，利用多媒体积极创设情境。这样使学生如闻其声,如见其人,如临其境,把其带入教材内容相应的气氛里。从而使教学正真成为生动活泼和自我需求的活动。3、课堂教学各环节之间的趣味转换法我们不但要在各个教学环节中注意趣味性，就各个教学环节之间的转换也要注意趣味性，这样一堂课才能浑然一体，妙趣横生。从一个环节向另一个环节过渡，往往是承前启后的，因此，就应该带有一定的总结性，引出下一个环节的同时，也可以总结上一个环节的内容，这符合孔子说的“温故而知新”的原则。二、“121”成长课堂趣味导入法1、 幽默故事式结尾故事是有情节的，这就很容易吸引学生的注意力。例如：英语里“lie”的过去式有两中，而其中作为“躺”意思时的过去式“lay”又是一个原形动词，意思是“下蛋，产卵”；还有surprised, surprising, surprisingly, to ones surprise, in surprise等词组也是学生难以区分的，教师可以用这些单词和词组编写一个小故事从而作为课的结尾，故事可以这样发生：tom told me a piece of surprising news in surprise when i lay on a couch, he said the hen in her home laid two salty eggs yesterday, to his surprise i wasnt surprised at it at all. “the hen in my home often lays salty eggs”, i said to him. “are you lying?” he asked me surprisingly. “you lied, so i lied too.” i answered.2、 应变式结尾课堂是千变万化的，因此一个好的老师要根据教学时间的实际消耗，合理灵活地采取应变措施。例如你正在教“hungry(饿)”这个单词，可这个时候下课铃响了，学生要去吃午饭了，这个时候拖堂是最不受学生欢迎的。教师可以问一句：are you hungry?(你们饿吗？)，学生肯定是回答“yes”。这时教师说you are hungry, and its lunchtime, so class is over, enjoy your lunch. 这样一个应变，几句调侃，就轻松幽默地结束了这节课。3、 游戏式结尾将本堂课所学的内容以游戏的形式复习一遍,强化记忆,加深印象。在一节课的结尾阶段,学生往往感到疲惫,注意力分散,这时来一个游戏,能使本来效率不高的时段变成黄金时段。心理学家弗洛伊德指出: “游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”。有经验爱动脑筋的教师往往有很多能使教学事半功倍的游戏在脑海里。例如“running dictation ，line up，word snake”等游戏都很适合于在一堂课的结尾使用。综上所述，