江苏省兴化市昭阳湖初级中学八年级生物下册 23.1 人体的免疫防线教案 苏科版.doc

人体的免疫防线教学目标1 知识目标：理解皮肤是一道保护屏障。对于常规的皮肤切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。2 能力目标：建立模型以进行替代实验。理解控制变量在对照实验中的重要性以及结论的可比性。3 情感态度价值观目标：通过模拟探究实验体验皮肤是一道保护屏障，体验替代实验的科学性。养成良好的卫生习惯。一、 教材分析本节内容选自八年级下册，第七单元环境与健康中的第23章第1节人体的免疫防线第一课时。人类在进化和发展过程中，逐步形成了多种免疫防线，以阻止病原体及有害物质的侵害，维持着自身的健康。关于免疫方面的知识比较抽象，学生难以理解。因此，教材根据课程标准确定的主题，结合培养目标，编排了三部分内容：人体抵御病原体侵害的防线、免疫和计划免疫。第一课时主要是模拟探究皮肤是一道保护屏障实验的进行。教材以生活中常见的苹果为实验材料，设置了4种处理方式，以分别模拟人体皮肤的4种不同情形。然后将它们密封后，同时放置在温暖、黑暗处，通过观察苹果是否腐烂及腐烂的程度，来说明苹果皮是否具有保护作用，并据此推测皮肤是不是人体的一道保护屏障。这样的模拟探究活动有利于学生直观感受与合理推测，再结合对医生、家长、同学的采访与调查，网络资源的查阅与分析以及自身的生活经验，将有助与学生对“皮肤人体的一道保护屏障”的理解。在此基础上，结合图片资料与师生共同查找的资料，描述出人体的第一、第二两道先天就有的防线。二、 教学重点与难点1 教学重点：体验科学探究的过程，体会科学实验的严密性与长期性。2 教学难点：实验变量的控制三、 课时安排：1课时四、 教学准备1 布置学生分组，56人一个探究小组。2 实验材料：表皮完好的苹果、塑料带（保鲜袋） 若干个，1个腐烂的苹果，75%的酒精，脱脂棉花，镊子，小刀或者牙签，标签，纸巾。六、教学过程教学内容教师活动学生活动情境创设：为什么生活在自然环境（生活着许多能致病的生物）中的绝大多数人是健康的？讲述白求恩手术感染的故事，引导学生思考为什么割伤了皮肤会导致感染，甚至于死亡？通过对白求恩大夫的故事的了解，初步感受完好皮肤的重要性。知识回顾感性认识完好的皮肤在日常生活中的重要性引导学生回顾有关皮肤的构造的知识，从已知的知识中找到理论基础，促进学生在生活中运用知识的能力。回忆皮肤的构造，学生思考：从结构上看，皮肤具不具备保护功能？实验模拟探究皮肤是一道保护屏障是否能用科学实验来模拟探究皮肤在保护人体中的作用思考老师提出的问题，作出自己的推测设计实验方案引导学生认识到鉴于此生物实验的特殊性，用直观的方法（划破皮肤）不现实，需要建立模型，找合适的、结构相似的实验材料（苹果等）以教材提示为例，引导学生思考4个讨论题，以及以下问题：1、为什么要将各组材料密封保存，且保存在温暖、黑暗的地方？2、如何设计实验组与对照组？你还可以设计哪些其他的实验组？3、如何控制实验变量？在老师的引导下，结合本组的实验目标，分组讨论如何设计实验方案学习过程的反思引导学生总结实验过程中的成功与失败，以及注意点的掌握对实验结果的影响。学生对讨论题的再认识。对“模拟探究皮肤是一道保护屏障”的说明：1 背景资料与实验设计思路：人的全身表面都覆盖着皮肤。皮肤是由表皮、真皮、皮下组织三部分组成的。表皮的细胞排列紧密，外面有一层角质层，有很好的保护作用，完整的皮肤微生物不能侵入。果皮一般可分为外果皮、中果皮、内果皮。外果皮由表皮细胞组成，细胞排列紧密，外面有一层角质层，有很好的保护作用，完整的果皮微生物不易侵入。利用苹果作为实验材料，通过探究苹果皮在保护苹果免受病菌侵害中所起的作用，推测皮肤在保护人体中的作用。苹果的果皮具有保护作用，利用苹果作实验材料，针对假设制定一个探究计划，来体现皮肤具有保护作用。本次探究的小组成员和分工是 。 实施计划 根据小组制定的实验方案，与小组同学一起进行实验。也可以按照以下实验步骤实施。 先将4个透明塑料袋分别编好号，然后将4个新鲜的表皮完好的苹果分别作以下处理，放入4个塑料袋中，密封后，放置在温暖的黑暗处。每天进行观察记录。项 目1号苹果2号苹果3号苹果4号苹果苹果的处理方法果皮完好果皮完好，洗净、檫干，然后涂上苹果腐烂物划破果皮多处，并将苹果腐烂物涂在伤口处划破果皮多处，并将苹果腐烂物涂在伤口处，再用酒精涂抹所有伤口观察记录实验第2天实验第3天实验第4天实验第5天实验第6天实验第7天实验第8天实验第9天实验结果 得出结论本实验小组得出的实验结论是： 。2 讨论与思考 这4个苹果分别模拟了人体的哪些情况？探究过程