中考语文综合实践活动主题珍惜教案苏教版(1).doc

教学资料参考中考语文综合实践活动主题珍惜教案苏教版(1)- 1 -【选题说明】在新的环境下，人类生存和发展所需的资源日益紧张.已经慢慢触及到我们的日常生活，选择“珍惜”这一主题，引导学生正确面对即将来临的危机，并帮助学生树立正确的人生价值观.【活动目标】1认知：通过主题研究，使学生感知生活中值得关注、值得好好珍惜的事物.学习一些方法性知识：主要有调查方法、文献检索与收集的方法、实验研究、数据统计方法等.2能力：通过研究过程的经历使学生了解并熟悉问题研究的一般过程、方法和常用研究手段等.开展调查认识身边的事物，鼓励学生在自主意识引导下开展调查.培养实践与自主、协作能力.3情感：通过活动培养关心周围事物，学会珍惜与感恩的态度.【活动形式】调查、采访、搜集、交流、展示【活动准备】分组搜集资料，向长辈了解，去工厂社区调查.【活动计划】本次综合实践活动分为活动课题的确立阶段、活动实施阶段、活动成果展示阶段、活动延伸阶段. 第一阶段：活动课题的确立阶段1、课题的确立：综合实践活动课程是基础教育课程改革中作为一门主要由学校自主开发的校本课程，具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性.综合实践活动的具体内容最好来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣.勤俭节约是我国劳动人民的传统美德.而在学生中间，学习用品的浪费，水、电、粮食的浪费，时间的浪费，都不难发现.依次类推，身边浪费的东西，值得我们好好珍惜的事物还有很多很多.学生对此问题耳闻目睹了解较多，又贴近学生生活和兴趣所以确立了此次活动主题珍惜第二阶段：活动实施阶段在这个阶段强调的是学生在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感.它带来的是一场学习方式的革命，使学生能够经历以往不曾领略过的丰富多彩的学习活动.学生在观察、采访、查阅、体验、讨论、汇编、制作学习的实践活动中，培养和锻炼了很多能力.1、定活动方案：搜集方式：资料是研究过程中观点形成的基础，只有掌握大量的资料才可能提炼出自己的观点，才有可能有所发现，有所提高.“用什么方法能搜集珍惜的重要性？”就成为首当其冲的问题,问题一经提出,学生踊跃举手发言，最后总结归纳了下面几种方式：查阅书籍、上网搜寻、实地考察、谈话咨询等方式.课题活动方式：为了方便活动的进行，经学生讨论研究决定采用小组合作的方式,最大的发挥个人的力量.根据兴趣爱好、搜集方法的异同划分成3个小组并合理分工，组长负责每次活动前，召集全体成员认真讨论本次活动的内容和方法，预期目标，小组成员的分工，做好预约联络工作，并督促成员在搜集工作结束后，及时整理、上缴资料，促进整个研究工作持续有效的进行.成员在组长的统一调度下认真完成各项调查研究任务，并随时向组长提出可行性建议.记录方式：为了方便学生随时记录、整理资料，学生自行设计了便于携带，便于记录的观察卡，随时记录所见、所闻、所想.2、活动实施（1） 小队分组合作，走出校园，走进家庭，走上社会，寻找种种资源的来历，它们的重要性把它们用文字记下来，用录音机录下来，用照相机、摄象机拍下来.（2） 寻找人们的生活中间的浪费现象，也用文字记下来，用录音机录下来，用照相机、摄象机拍下来.（3） 组织学生小组交流.第三阶段：成果展示阶段这个环节我们教师不能只看结果，更要关注过程以及过程中的体验.对于学生成长，这才是最重要的.体验是学生综合能力形成和发展的核心，是学生活动体系的中心环节.没有主体对客体的体验，客体就不可能被内化.没有体验特别是情感体验，活动中蕴涵的东西就无法内化到学生的知识结构中，我们设计的活动就流于形式，综合实践活动课的目标也就无法达到.所以要引导同学们把自己的体验说出来，并与大家交流分享，使同学们在分享自我体验的同时，从其他同学的体验中生成联想、领悟，促进全体学生综合素质的协同发展和提高.学生把自己观察、讨论交流、查阅资料、采访成果，用不同的方式表达和交流出来.在活动中不断体验、认识和收获.第四阶段：活动延伸综合实践活动课程强调的是随着活动的开展和活动情绪的变化不断生成新的活动目标和主题.综合实践活动课程是强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心的经验性课程，是注重多样化实践性学习的实践性课程，是强调超越教材、课堂和学校局限、向学生生活领域延伸的综合性课程,所以本环节的设计是在前三个环节的基础上，倡导学生学以致用，惠及社区，激发学生的社会参与意识、创新意识，开展社区服务与实践活动.同时，运用多元智能理论倡导