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文档简介

南京市天景山小学“景慧活动导学”教学设计课 题练习一（3）教学目标1.进一步深化对余数要比除数小的道理的认识，应用有余数的除法解决相关的简单实际问题；2.感受有余数除法的实际应用价值，进一步提高分析和解决实际问题的能力；3在学习活动中享受成功的体验，初步培养与他人交流的能力。教学重点、难点应用有余数的除法解决相关的简单实际问题。应用余数要比除数小的道理进行相关的思考。活动方案导学策略个性调整活动一：复习导入活动二：练习巩固提问：这里除数可以填几？怎么想的？提问：最小的除数应该是几？追问：这里的依据是什么？新课 标 第 一 网第11题追问：“最多可以买几只”你是怎样想的？为什么要把5元改写成50角？第12题（1）比较填写出的商和余数，说一说它们是怎样变化的？X|k | B| 1 . c|O |m思考题提醒：我们考虑的除数是在一位数范围之内的，注意有序思考。一、复习引入，揭示课题。1.补充口算新 课 标 第 一 网83 74 136 187 425 263 488 387 316 104说出商和余数，并说出每一题用的口诀是什么。二、分层练习，提升认识。（一）应用推理。1. 出示=5思考：除数可以填几？为什么可以这样填？ 出示另一要求：除数最小应该是几？同桌交流。反馈：根据“余数要比除数小“可以知道除数可以是比5大的数，其中最小应该是6。拓展：（1）5=思考：除数是5，余数可能是几？余数最大是几？（2）5=3，要使被除数最小，余数应该是（ ）；要使被除数最大，余数应该是（ ）。（二）实际运用。1.第10、11题。学生独立完成。交流反馈。注意单位名称，其中第13题注意单位名称的转化。2.第12题。独立填写表格。3.发散拓展:思考题。小组交流：谁想出的多，怎么想的？集体反馈。归纳方法：先想除数可能是几，再根据商和除数的情况想出被除数是多少板书设计w W w .X k b 1. c O m教学反思新课 标第 一 网 http:/ww
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