2024年贵州省黔南州高考语文二模试卷

2024年贵州省黔南州高考语文二模试卷

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共1小题，19分）

1.（K分）阅读下面的文字，完成下列各题。

材料一：

论权力的人可以分成两派：一派是偏重在社会冲突的一方面，另一派是偏重在社会合作的一方面。

从社会冲突一方面着眼的，权力表现在社会不同团体或阶层间主从的形态里，在上的是握有权力的，他们利用双力去支配在下

的，以他们的意志去驱使被支配者的行动、权力，依这种观点说，是冲突过程的持续，是一种休战状态中的临时平衡。中突的性

质并没有消弭，但是武力的阶段过去了，被支配的一方己认了输，屈服了，但是他们并没有甘心接受胜利者所规定下的条件，非

心服也。于是两方面的关系中发生了权力。权力是维持这关系所必需的手段，它是压迫性质的，是上下之别。一一这种权力我们

不妨称之为横暴权力。

从社会合作一方面着眼的，却看到权力的另一性质。社会分工的结果使得卷个人都不能“不求人”而生活。分工对于每个人都

是有利的，因为这是经济的基础，人可以花费较少劳力得到较多收获：人靠了分工，减轻了生活担子，增加了享受。享受固然是

人所乐从的，但贪了这种便宜，每个人都不能自足了，不能独善其身，不能不管“闲事”，因为如果别人不好好地安于其位地做

他所分的工作，就会影响自己的生活。这时，为了自己，不能不干涉人家了。同样地，自己如果不尽其分，也会影响人家，受着

人家的干涉。这样发生了权利和义务，从干涉别人一方面说是权利，从自己接受人家的干涉一方面说是义务。没有人可以“任意”

依自己高兴去做自己想做的事，而得遵守着大家同意分配的工作可是这有什么保障呢?如果有人不遵守怎么办呢?这就发生r共同

授予的权力。这种权力的基础是社会契约，是同意。社会分工愈受杂，这权力也愈扩大。一这种权力我们不妨称之为同意权力。

（节选自费孝道《乡土中国》）

材料二：

依赖与庇护是乎生关系。依赖的日的是寻求庇护，庇护之下必然形成依赖。不过，与自上而下的庇护关系不同，依赖关系可以存

在于地位不平等的双边关系主体之间，也可以存在于地位平等的双边关系主体之间，地位平等的双边交换关系，往往以互惠互利

为基矶，可以称之为互思式依赖关系：地位不平等的双边交换关系，往往以强者对弱者的强制力为基础，nJ■以称之为被迫式依赖

吴爪与强弱者间的强制性关系不同，互惠互利是传统社会中最为常见的道德要素与行为准则，是传统社会自我整合的基础，它要

求社会主体之间共同受惠，共同增益，排斥以损害他人或集利益而过度谋求个人私利的“无公德行为”。斯科特曾指出，互惠互

利根植于•个最为简单的观念：•个人应该帮助那些帮助过自己的人，或者至少不损宙他们，费正清则直接用“付出一一回报”

模式来说明中国人的互惠互利观念。”他有一种安全感，因为他知道，如果履行了指定给他的那部分职责，他可指望这体系内的

其他成员反过来也对他履行应尽的职责“从发生学上看，互惠互利的产生可以发自利益，也可以发自情感，还可以发自价值。以

此为标准，互惠式依赖关系可以分成三种类型。

利益互惠式依赖关系源自共同的利益联结。共同的利益是依赖关系形成的首要条件。传统中国是一个以农业文羽为特质的国家，

以土地为载体的农业生产是农户一切活动的根本。虽然一家一户为单位，自绐自足的生产方式是中国农业的基本生产方式，但若

离开与他人的互助合作，单家独户是难以生存与延续的。所以，农户往往基于共同谋生的需

能I页/共I?贞

要，在日常的生产生活中形成了一种利益互惠式的依赖关系。这种利益互惠式依赖关系强调依赖双方拥有共同的利益需求，共享互助合作中产

生的利故增值

情感互惠式依赖关系源自共同的情感联结。历史上的理性小农与道义小农经常打论不休，其核心命题在于小农的行为动机是受利益驱动还是情感驱

动。其实，现实中的小农是•个利益理性与情感道义的综合体。小农既可以基于利益互惠而相互依赖，也可以基于情感互惠而相互依赖,正如滕尼

斯开宗明义地指出，传统社区是一个由同质人口组成的关系亲密、守望相助、疾病相抚、富有人情味的社会群体。在这种人情社会中，“关系中有

没有感情，镇情的质量如何，都是经常需要考虑的”。情感与利益•样，都可以有效维持互惠式依赖关系的稳定与延续。以共同情感为纽带联结形

成的互惠式依赖关系就是情感互惠式依赖关系。

价值互惠式依赖关系源自共同的信仰联结。在传统社会中，面对严峻的自然环境与国家的“无为而治”，小农往往将一种超自然的力量进行外化，

将•种超越村落社会的高高在上的国家力量进行“陷喻”，由此形成了一种神灵崇拜。在日常生活中,那些具有共同信仰关系为农户，往往自发

联合起又，相互合作.形成一种密切的价值互思式依赖关系，通过共同的信仰活动,成员之间可以相互帮扶.相互照顾，以比承担单家独户所

不能承担的资任，抵抗单家独户所不能抵抗的天灾人祸，互惠互利，共同维系生存，寻求发展。

(节选自吕传振《互惠式依赖与协商性治理：传统时期乡村治理的运行逻辑》)

(1)卜列对材料相关内容的概括和分析，不正确为•项是

A.横暴权力是为维持社会冲突临时平衡的“上下关系”而产生的带有压迫性质的权力。

R.同意权力产生于社会分工带来的社会合作关系，是为“少劳多得”享受付出的代价.

C同意权力确保权利、义务相统一，使野个人准具干涉者与被干涉者双重身份。

D.在传统社会中，互惠式依赖关系往往以互惠互利为基础，比被迫式依赖关系更公平。

(2)根据材料内容，下列说法不正确的一项是

A.横暴权力界定了冲突双方的不平等地位，有由于消除冲突、因此是冲突关系中必不可少的手段。

B.现代商业社会之所以比传统农业社会更强调“契约精神”,一个重要原因是社会分T日益豆杂。

C.人们提倡互惠互利，反对损人利己、损公肥私的行为，出发点在于满足利益、情感或价值的需求。

D.费正清“付出一一回报”模式表明，中国人对同意权力的信任布-利于互惠互利行为的良性循环。

(3)根据材料二，对以下情境中依赖关系类型的判断，不正确的一项是

A.陕北农村若逢久旱无雨，全村人就在龙王庙内许愿祈雨，共同奉献祭品以求天降甘霖。这种“领牲”祭典可以体现“价值互感式依赖关系”。

B.农村中赶上某户婚丧嫁耍,各家妇女都来帮忙剪花蒸面，提供仪式用品。这既体现了基于利益互惠而相互依赖，也体现了基于情感互惠而相互

依赖。

C.古代农闲之时，各家出人丁服徭役，在白府督促下加固河堤，新修水集，以应对来年可能发生的水旱灾害。这体现了“利益互惠式依赖关系”。

D.重阳节，某村在保留祭祖仪式的同时，新增帮扶助农、免费理发、献花祈福等关爱空巢老人的活动。这可以体现互惠式依赖关系三种类型的结

合。

(4)材料二在论证上布.哪些特点？请简要说明.

(5)两处材料对当代正确处理国与国之间的关系都有启发意义，请结合材料淡淡你的认识。

(-)现代文阅读11(本题共1小题，16分)

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1.（If分）阅读下面的文字，完成下列各题。

圉尚原上草

刘汀

记得十岁那年，父亲说：“世上的水啊，不管是江河湖海，还是小河沟子，从来没有直着流的，拐的弯越多，水就越有劲儿。”

我惜惜懂懂地看着父亲，不说话，因为不知道说什么，村子里人人都只是想着•天三顿饭，他怎么会想河水呢?父亲又说：“你看

这些草啊，今年长出来，被羊吃牛啃了，被风吹雪压了，明年它还长出来。年年都长，从来不厌烦。“我还是不懂，在十岁的脑袋

里，草天生就是这样的，河也天生就是这样的。

许多年后，我第一次拥有了自己的羊群，从东乌旅赶着自己买的十八只羊走在了回家的路上，前路漫漫，从东乌旗到左旗老家，

有四五百里地。赶着羊群，同时，我的怀里，还揣着朋友在高牧改良站给我要来的一只公羊羔。它看起来瘦弱至极，毛短而卷曲，

站都站不稳。朋友把它交给我的时候叮嘱说，这一路上，千万别受凉，最好给它喝羊奶，没有羊奶就买奶粉冲给它，只要安全问

到家，它就能活下来。我一路都抱着它，甚至在它拉粪球的时候，我都亲手给它掀着尾巴。我给它起了个名字，叫黑子，因为它

额头上有一小撮黑色的毛，其他地方都是白的。

①我要走过正在生长的草原，走过慢头•样的丘陵，走过许多的村庄和田野。但走着走着,羊之间的差别就显出来「有的越走越

精壮，有的越走越瘦，还有一只越走肚子越大，起初我以为它吃了有毒的东西，或者把什么玻璃碎片之类的吃进胃里了，后来发现

不是，它怀了羊羔。我又喜又忧，喜的自然是多出来一只羊，忧的是怕这个羊羔在路上流掉，如果运气差，还可能会搭上母羊的一

条命，那些越来越精壮的羊，总是在羊群的最前面，它们把路边刚露头的草芽啃光，后面的羊便没得吃，饿得峰峰叫走了一个星期,

还不到一半路，那些羊已经没有了叫声，每天只是默默地低头寻找着嫩绿的草芽，啃下一点儿是一点儿。我摸摸它们的脊背，透过

一层羊毛，竟然能摸出珞珞棱棱的脊梁骨我的羊瘦了，瘦得我心疼，有一天，我赶着它们到一条小河边喝水，小河的拐弯处形成

了水泊，水流安静，水面很平，我在水中看到了自己的脸。那是一张更瘦的脸，比羊还瘦、满脸杂乱的胡子，整个人看起来像个讨

饭的。走到第十天，天气突然冷起来，还下起零星的雨夹雪。下午四点多，我就把羊赶到一处山坳的几块巨石下，不敢再走。石

头很大，基本上能挡住头顶的雪，可是挡不住风，②很和:紧紧地挤在一起，我在最外面，心里忐忑。

接卜来的几天，我几乎是马不停蹄地赶路。当我赶着羊群翻过最高的一道山坝，看见一片熟悉的草原时，心才终于安定卜.米。那

是小时候父亲带我去过的草原，也是老额吉的蒙古包所在的草原。这里的青草已经有一高了，毯子一样铺满所能看见的任何地方。

那些羊开始疯狂地啃食青草，连黑子也一下子从我怀里跳到草地上，撒着欢。半下午的时候，羊群吃饱了，也喝足了水，开始懒洋

洋地趴在草地上休息这是I•多天以来难得的白天休息。③我也躺在草地上，望着天上的云朵从北往南飘，不断变幻的云朵，化成

了一个模糊的女人的样子一一端午，我的妻子，我又想到我儿子，这小子又笨又调皮。

黑子已经不用再抱着，它四肢越来越有力，随着毛发渐渐变长，额头的那撮黑毛竟然越来越大，而且，.身体的其他地方也长出深

深浅浅的黑毛，它几乎成了一只黑白花色的奶牛一样的羊。它是我的希望。我想，此后的一生我可能无法再爱上什么了，除了这

只花色的小羊。它身上的每一朵黑色之花，都标志着一只后代。我的羊群会因它而壮大，我的生活会因它而越过越好，我必须拼

了命去追求这现实中的成功，只有这样，我才能填满内心的空空落落。我是和第二天的黄昏•起到达村子的。当我赶着羊群上到

村子西边最后一个山头，阳光刚好从我后庭勺落下去。

山的下面，有一个黑点在向上蠕动，看不清脸，但矩我竟然认出了那是我儿子。小满，我大喊了一声。他听见了，也大喊着回应

我，爸爸，爸爸。他怎么知道我今天回来呢?他怎么知道我这会儿刚好到村里呢?在山坡的半腰，小满冲进羊群，把那些羊惊得四

散。这小东西可真是淘啊，他竟然揪住最大的那只羊的耳朵，一抬腿跳上它的背，那只羊受了惊吓，拼命哗峰叫着往山下跑。黑

白相间的黑子，跟着跳跃着跑下去，仿佛踩在一张满是弹簧的掰床上。接着是其

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他羊，它们仿佛实然间集体疯了一样，都往山卜跑。哦，山卜.有一条河，河水正发着幽暗的光静静流淌，这群生灵，这是比我更吊地嗅到

了河水清凉的气息。它们会卉欢上这里的青草与河水的，它们会在我的羊圈里扎杈，一年又•年，生下新的羊羔，i者又一茬，直到我换

回一群金子打造的羊。④此时我乂想起父亲曾经的话，恍然间仿佛明白了父亲的话。

我把手指搓进口中，打出一个响彻高天的口哨，哨音打个旋儿，掠过正从嫩向青绿转变的草尖儿，我想好了，等这个秋天，我要进山里

找一根乂直乂长乂细的红柳木，做成鞭杆儿，再用最好的牛皮搓一根鞭子，鞭梢捆上红布条，甩出去就会有一个响亮的鞭哨，哨音钻进

每只羊的骨头里以后，这些羊将在我的口哨和鞭哨中繁衍生息，一变二，二变四，跟着这片山野•起枯枯荣荣、黄黄绿绿我看见小满骑

着羊，奔跑在平缓的山坡下，仿佛一个纵横沙场的大将军在巡视自己的战场更远处，我看见了自家的房子，房顶上的烟正在冒端那股烟

又浪又黑，一定是端午在烧火，她似乎永远学不会快速生火，每一次都把自己重呛得流泪咳嗽很快，那股烟变声了，也变轻了，在微

暗的夜空中浮动着小满从羊身上我了下去，但是很快又站起身来，吱哇乱叫着再次骑上去。然后，他和那只羊一起跳进了河里，激起一

团团水浪.就是在那•刻.我啥下决心.这韭子一定要好好教育他.让他成为•个H正的男子汉,成为人群中的领头羊.

（有删改）

（1）下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是

A.从小说开篇“村子里人人都只是想着一天三顿饭，他怎么会想河水呢？”可以看出父亲不仅仅是一个关心物质生活的人。

B.朋友对“我”仔细的叮嘱，“我”给“黑干”起名，给它无微不至的关照，都说明改良羊种对“我”的生活意义重大。

C.在回家的路匕羊群越来越瘦，“我”看起来像个讨饭的，侧面反映了路途的艰辛，说明“我”心中充满难以承受的苦痛。

D.小说运用了肖像描写、动作描写、心理描写等手法刻画“我”的形象，表现了草原牧民追求美好生活的精神风貌。

（2）下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是

A.句子①“我要走过正在生长的草览，走过馒头一样的丘陵，走过许多的村庄和田野”使用排比手法，写出回家的路途遥远。

B.句子②写“我在最外面，心里忐忑”，其中的“忐忑”一词传神地表现出“我”当时内心的不安与忧虑。

C.句子③写“我”想象云朵幻化成“端午，我的妻子”，想到“又笨又调皮”的人子，体现了“我”对家人的思念。

D.句子④中“恍然间仿佛明白了父亲的话”，暗示了“我”对父辈生活的理解，在结构上也与前文形成照应。

（3）小说用第一人称的视角叙述，有什么好处?请结合文章内容分析。

（4）读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：追求•希里。乙组提出一组关键词：草原♦赞歌，请任选一个

小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。

二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）

1.（20分）阅读卜面的文占文，完成卜.列各题。

二月二十七H翰林学士兼侍读学士、右谏议大夫司马光惶恐再拜，介甫参政谏议阁下：

喊者与介甫议论朝廷事，数相违戾，未知介甫之察不察，然于光向慕之心未始变移也。窃见介甫独负天下大名三十余年，才高而学富，

难进而易退，远近之士，识与不识，咸谓介甫不起则已，起则太平可立致，生民咸被其泽矣。今介甫从政始期年，而人人归咎于介甫，

不知介甫亦尝闻其言而知其故乎?窃意门下之k方曰誉盛德而赞功业，未始有

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一人敢以此闻达于左右者也。非门下之士则昔日：“彼方得君而专政，无为触之以取祸，不若坐而待之，不过二三年，彼将自败。”若是

者不唯不忠于介甫，亦不忠于朝廷“若介甫果信此志，推而行之，及二三年，则朝廷之患已深矣，安可救乎？如光则不然,忝备交游之末,

不敢苟避谴怒、不为介甫-----陈之。

近者，藩镇大臣有言散育苗钱不便者天子出其议以示执政而介甫遽悻悻然不乐引疾卧家。介甫乃欲辞位而去，殆北明之所以拔擢委任之

意，故直叙其事，以义责介甫，意欲介甫早出视事，更新令之不便于民者，以福天下。窃闻介甫不相识察，颇俗过之，上书自辩，至使

天子自为手诏以逊谢，又使吕学士再三谕意.然后乃出视事。出视事诚是也，然当速改前令之非者，以慰安士民，报天子之盛例。今则

不然，更加忿怒，行之愈急。观介甫之意，必欲力战天下之人，与之一决胜负，不且顾义理之是生民之忧乐，国家之安危，光窃为

介甫不取也。

光近蒙圣恩过听，欲使之副或枢府。光今所言，正逆介甫之意，明知其不合也，然光与介甫趣向虽殊，人归则同，介甫方欲得位，以行

其道，泽天下之民；光方欲辞位，以行其志,救天下之民，此所谓和而不同者•也。故敢一陈其志，以自达于介甫，以终益友之义，其含

之取之，则在介甫矣.国武子好尽言，以招人之过，卒不得其死。光常自病似之而不能改也。虽然，施于善人，亦何忧之有？介甫其受

而听之，与罪而绝之，或诟詈而辱之，与言于上而逐之，无不可者，光俟命而己。不宜。光惶恐再拜。

(节选自司马光《与王介甫书》)

【注释】①此处指宋神宗熙宁三年二月二十七「I。变法自熙宁二年(1069)开始。

(1)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

藩镇大臣A有言散百苗钱不便者B天子出C其议以示执政D而介前遽悻悻然E不乐F引疾卧家。

(2)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

A.察：文中指察觉，与《陈情表》“前太守臣连察臣孝廉'•中的“察”诃义不相同。

B.被：文中指蒙受，与《屈原列传》“被发行吟泽畔”中的“被”词义不相同。

C.谢:文中指道歉,与《孔雀东南飞》“多谢后世人”中的“谢”词义相同。

D.过听：本指错误地听取，文中是对皇上货识自己的自谦，类似于“承蒙错爱”的“错爱”。

(3)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是

A.司马光虽然在写这封信之前与王安石政见不合，但在信中仍然表达了对王安石的敬重和欣赏，这是君子之争的典范。

B.许多与王安石政见不合的官员背后非议王安石，但不愿意当面批评他以免惹祸上身，只是坐等王安石变法自行失败。

C.司马光认为王安石不仅不能理解自己的良苦用心，反而大加贲备：不但没有修E过去错误的法令，反而更急迫地推行改革。

D.司马光举国武子的例子，是从王安石的个人利益出发，劝告他不要重蹈国武子只听好话而最终不得好死的覆辙。

(4)把文中画,横线的句子翻译成现代汉语。

①及二三年，则朝廷之患己深矣，安可救乎？

②不第顾义理之是非，生民之忧乐，国家之安危，光窃为介甫不取也。

(5)文末司马光说“介甫其受而听之，与罪而绝之，或诟詈而辱之，与言于上而逐之，无不可者，光俟命而已”，司马光这样说的真实意

图是什么?

(二)古代诗歌阅读(本题共1小题，9分)

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1.（9分）阅读下面这首宋词，完成下列各题。

满江红•赤峨怀古

俄复古

赤壁机头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气存区宇。万骑临江签虎噪，千做列炬鱼龙怒，卷长波、一鼓困曹瞒，今如许？

江上渡，江边路，形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。

（1）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是

A.山中猛虎闻军声吼叫，水中鱼龙因战火发怒，借想象中动物的强烈反应突出战中之激烈。

B.“卷长波、一鼓困西瞒”句，刻画出波澜壮阔的中流水战，气势磅礴，与“谈笑间，情榔灰飞烟灭”有异曲同工之妙。

C诃人面对美景却无心观赏，而是感伤时世，由此可推知诃人应生活在英雄无用武之地的南宋.

D.这首诃与苏轼的《念奴娇•赤壁怀古3都对赤壁大战场面进行浓墨重彩的描绘，把战争的场面表现得淋漓尽致。

（2）本词与苏轼《念奴娇•赤壁怀古》都描绘了周瑜的形象，但在两词中所起的作用并不相同。请简要分析.

（三）名句名篇默写（本题共I小题，6分）

1.（6分）补写出卜列句子中的空缺部分。

①李白在《梦游天姥吟留别》中描写仙府门开之前电闪雷鸣、地动山摇的诗句是“."。

②古代行军作战击鼓而进、鸣金收兵。高适《燕歌行》中，“，”两句在描写行军场面时就提到了金、鼓这两

种事物。

③古代诗人钟爱“落木”这一意象，常常借这一意象写毋抒情，写出了很多脍炙人口的诗句，如“,”・

三、语言文字运用

1.（20分）阅读下面的文字，完成下列各题。

“我们走吧！”这或许是你和小伙伴一起出去玩之前，最常说的一句话。然而，如果你回到古代，和古人交上朋友，对他便说出这四个字时，

你的朋友或许会大惊失色，以为发生了什么紧急的事情。

为什么会这样呢？原来，现代汉语中的“走”字，在古代其实表示的是“跑”的意思。而古人用来表示“行走、走路”这类意思的词，有

“步”“行”“趋”等。

我们现在所熟悉的一些成语，共最初的含义也与走路有关。“亦步亦趋”原意是跟在别人身后走路，别人慢，你也美：别人快，你也快。后来

形容无论什么1都效仿或依从别人，比喻没仃主见。

①不同的走路速度，②就形容不同的字，③这样说来，④古人走路的规矩一定很多吧?的确，儒家经典《礼记》中细致地规定了人们在不同时

间、不同场合的走路方法和姿态。

大夫、士进出国君宫殿的大门时，应该靠着门的一边走，不能从门正中大摇大接地穿过，也不能踩到门槛下级官员见

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到上级，以及臣子面见皇帝、皇后等青族时，必须低头泻腰，小步快走，采用“趋”的姿势，以示尊敬。

《礼记》甚至对男女走路的位置都有要求：在路上，男性靠右走，女性靠左走，车辆从路中间通行。这种男女分开走的规定又叫‘'男

女异路”，汉魏时期还曾阴制推广到了唐代，一个叫马周的官员提出了新的走路方式--------“城门入由左，出由右”，规定行人进出

城门、宫殿门时，无论男女，要进门的一律走门的左边，要出门的一律走门的右边，”左入右出”其实就是要求人们从右侧通行，这项

规则一直延续至今。

能让车辆行驶的大路，在古代常被称为“道”，只能走人、不能行车的小路被称为“径”《史记•陈涉世家》里有“会天大雨，道不通”

的句子，,这里的“道”和“径”就分别表示“大路”和“小路”的意思,《周礼》中记载，周朝负责道路交通的官员叫“野庐

氏”，职责之一就是制止人们乱走小路，引导他们走“正道”。在古代人的心目中，走路是一件非常重要的事情。从一个人走路的姿态、

步伐，就可以判断他的品行好坏，而努力使自己走路时的仪态符合规范，也是修身养性的一个重要部分。

(I)下列句子中的“什么”与文中加点的“什么”意义和用法相同的一项是

A.你去办这件事，我没有什么不放心的。

B.他不喜欢下棋什么的，就爱打羽毛球。

C.这次排演的课本剧里你担任什么角色？

D.你说的是什么话，可谓一点道理都不讲！

(2)文中画波浪线的句了•中有一处表述不当，请写出原句序号后再做修改，并使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。

(3)请在文中横线处仿照上句补写恰巧的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。

(4)在古人的心目中，走路是一件非常重要的事情，有很多的规矩和限制，你对此有什么看法?请简要评价要求：使用含有转折关系的语

句，不超过80个字。

(5)学校举行成语文化知识讲解活动，邀请你参加。请从下列成语中任选两个，参照文中画横线处对“亦步亦趋”的解释，对其进

行讲解。

趋之若箔

寸步难行

安步当车

衣锦夜行

四、写作(60分)

1.(63分)阅读下面的材料，根据要求写作。

人们做事创业，经过一番努力之后，都希望有一个圆满的结果，但现实往往不尽加人意对此，人们表现出了不同的心态有人难以接受，

他们认为：只有做事有结果，才能证明自己的努力和付出是值得的,才能为成功打下坚实的基础，有人则表示林然，他们认为：过程比

结果更有价值，因为过程是实现结果的重要步骤，而且能让自己学到更多的经验和方法么，“过程”与“结果”哪个更重要?它们之「可

是怎样的关系呢？

高三年级第十二次月考成绩刚刚公布，许多同学对自己的成绩很不满意，班级招要举行一次座谈会，请你以“过程与结果”为主题，写

一篇发言稿,为同学们加油鼓劲.

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：下得泄露下人信息；不少于800字。

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2024年贵州省黔南州高考语文二模试卷(答案&解析)

一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读】(本题共1小题，19分)

1.(DE.偷换概念。“同意权力”并不是为“少劳多得”的享受付出的代价。代价是“没有人可以‘任意'依自已高兴去做自已想做的事,

而得遵守着大家同意分配的工作”，“同意权力”是确保人们支付此代价。

故选B.

(2)A.“有助于消除冲突”曲解文意,原文是说“冲突的性质并没有消弭”。

故选A.

(3)C.“服徭役”“在官府督促下“是“被迫式依赖关系”，而非平等的“利益互惠式依赖关系”。

故选C.

(4)①论证结构方面，材料二共有五段，采用/“总分”的论证结构：

第一段“地位平等的双边交换关系，往往以互惠互利为基础，可以称之为互惠式依赖关系；地位不平等的双边交换关系，往往以强者对弱

者的强制力为基础，可以称之为被迫式依赖关系”，介绍“互惠式依赖关系”与“被迫式依赖关系”的区别：

第二段“它要求社会主体之间共同受惠，共同增益，排斥以损害他人或集体利益而过度谋求个人私利的‘无公德行为”“互惠互利的产生

可以发自利益，也可以发自情感，还可以发自价值。以此为标准，互惠式依赖关系可以分成三种类型“介绍“互惠式依赖关系”的运行机

制，总说其三种类型：

第一:段到第五段“利益互惠式依赖关系源自共同的利益联结”“情感互惠式依赖关系源自共同的情感联结”“价值互惠式依赖关系源自共

同的信仰联结”，分说三种类型的具体表现，

②论证方法方面：

对比论证,如“地位平等的双边交换关系，往往以互惠互利为基础，可以称之为互惠式依赖关系：地位不平等的双边交换关系，往往以强

者对弱者的强制力为基础，可以称之为被迫式依赖关系”对“互惠式依赖关系”与“被迫式依赖关系”的不同点加以强化：

引用论证，如“斯科特曾指出……”“费正清则直接用……”引述斯科特、费正清的论断，明确“互惠式依赖关系”的理论依据。因果论

证，如“……所以，农户往往基于共同谋生的需要，在日常的生产生活中形成了•种利益互惠式的依赖关系“以因果比辑证明"农户往往

基于共同谋生•的需要“而形成”利益互惠式的依赖关系”O

(5)①结合材料-“权力是维持这关系所必需的手段，它是压迫性质的，是上下之别。―-这种权力我们不妨称之为横暴权力”“这种权

力的基础是社会契约，是同意。社会分工愈任杂，这权力也愈扩大。-------这种权力我们不妨称之为同意权力”可知，国与国之间是平

等关系，应当以同意权力而非横暴权力来解决争议。

②结合材料一“社会分工的结果使得每个人都不能‘不求人’而生活”“这样发生了权利和义务，从干涉别人一方面说是权利，从自己接

受人家的干涉一方面说是义务“可知，同意权力能清晰界定各国的权利和义务，俣证国际分工合作，从而提升各国的福祉。

③结合材料二”互惠互利是传统社会中最为常见的道德要素与行为准则，始传统社会自我整合的基础”“互惠互利根植于•个最为简单的

观念：一个人应该帮助那些帮助过自己的人.或者至少不损害他们“可知，互惠互利比压迫更符合道德规范与行为准则,各国应致力于维

护共同利益，而非损人利己。

为8页/共17页

④结合“互惠互利的产生可以发自利益，也可以发自情感，还可以发自价值”可知，互惠互利的产生机制是多元的，应当在利益、

情感、价值等角度多寻求共性。

答案：

(DB

(2)A

(3)C

(4)①论证结构方面，采用了“总分”的论证结构：第一段介绍“互惠式依赖关系”与“被迫式依赖关系”的区别。第二段介绍

“互惠式依赖关系”的运行机制，总说其三种类型。第三段到第五段分说三种类型的具体表现。②论证方法方面：对比论证，对

“互惠式依赖关系”与“被迫式依赖关系”的不同点加以强化。引用论证，如引述斯科特、费正清的论断，明确“互惠式依赖关

系”的理论依据。因果论证，如以因果逻辑证明“农户往往某于共同谋生的需要”而形成“利益互感式的依赖关系”。

(5)①国与国之间是平等关系，应当以同意权力而非横暴权力来解决争议。②同意权力能清晰界定各国的权利和义务，保证国际

分工合作，从而提升各国的福祉。③互惠互利比压迫更符合道德规范与行为准则，各国应致力于维护共同利益，而非损人利己。

④互惠互利的产生机制是多元的，应当在利益、情感、价值等角度多寻求共性。

【解析】(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述

的正误，作出正确的选择。

(2)本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。

(3)本题考查学生对相关情境中依赖关系类型的判断能力。答题时要读懂题干涉及的内容，仔细比对各个选项，正确选择。

(4)本题考查学生对材料论证特点的理解和分析能力。答题时要通读文本，结合具体内容进行分析。

(5)本题考查学生探究文本中的某些问题，提出H己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。

(二)现代文阅读H(本题共1小题，16分)

1.(DC.““我”心中充满难以承受的苦痛”错误。在赶羊群归来的路途中，道路漫长、行走慢、环境恶劣等都表明路途的艰辛,

人和羊的“瘦”正是艰辛的体现，但“我”心中并不是苫痛的，而是充满了对羊群的担忧：而且结合后文“它们会喜欢上这里的

青草与河水的，它们会在我的羊圈里扎根，一年又一年，生下新的羊羔，一茬又一茬，直到我换回一群金子打造的羊”“这些羊

将在我的口哨和鞭哨中繁衍生息，一变二，二变四，跟着这片山野一起枯布荣荣、黄黄绿绿”来看，“我”的内心是充满着希望

的。

故选C。

(2)D.“暗示了“我”对父辈生活的理解”错误。“明白了父亲的话"，是经由赶羊群回家途中的磨炼，从心理上和认知上领悟

到生活的真谛，“对父辈生活的理解”无中生有。

故选及

(3)小说以第一人称讲述了“我第一次拥有了自己的羊群，从东乌旗赶着自己买的十八只羊走回家”的故事。一路上“我要走过

正在生长的草原，走过馒头一样的丘陵，走过许多的村江和田野”“我摸摸它们的脊背，透过一层羊毛，竟然能摸出略略枝极的

脊梁骨我的羊瘦了，瘦得我心疼……我在水中看到了自己的脸。那是一张更瘦的脸，比羊还瘦、满脸杂乱

第9预/K17K

的胡子，整个人看起来像个讨饭的……我就把羊赶到一处山坳的几块巨石下，不敢再走”“当我赶着羊群翻过最高的•道山坝，

看见一片熟悉的草原时，心才线于安定下来”“当我赶着羊群上到村子西边最后一个山头，阳光刚好从我后脑勺落下去”，以第

一人称讲述我在途中的经历和见闻，让读者如身临其境一般感受到其中的变化，增强了真实感和亲切感。

“我一路都抱着它，甚至在它拉炎球的时候，我都亲手给它掀着尾巴”，体现了我对小羊的珍爱。“我摸摸它们的脊背，透过一

层羊毛竟然能摸出珞珞棱棱的脊梁骨我的羊瘦了，瘦得我心疼”，“我”囚有的羊身形消瘦而心痛担忧。”羊和羊紧紧地挤在一

起，我在最外面，心里忐忑”，因天气恶劣而忐忑不安。“我想，此后的一生我nJ•能无法再爱上什么了，除了这只花色的小羊。我

的羊群会因它而壮大，我的生活会因它而越过越好，我必须拼了命去追求这现实中的成功，只有这样，我才能填满内心的空空落

落”，小羊健康茁壮成长，羊群因它不断壮大让我对未来充满了希望。小说以第一人称表达了“我”内心情感的变化，增强了故事

的牛•动性和曲折性。

(4)甲组中的“追求”“希望”是文章的主旨.

“我要走过正在生长的苞原，走过馒头一样的丘陵，走过许多的村庄和田野”，虽然回家的路途遥远，但我在咫辛环境下，依然

去追求美好的生活。小羊“黑子”、发展)土大的羊群、自己的儿子，都是“我”未来生活的希望。“我的羊群会因它而壮大，我

的生活会因它而越过越好，我必须拼了命去追求这现实中的成功，只有这样，我才能填满内心的空空落落”，为了让自己内心充

实，拼命去追求羊群的壮大。”在微略的夜空中浮动着小满从羊身上跳了下去，但是很快又站起身来，吱哇乱叫着再次骑上去。

然后，他和那只羊一起跳进了河里，激起一团团水浪。就是在那一刻，我暗下决心，这辈子一定要好好教育他，让他成为一个真

正的男子汉，成为人群中的领头羊”，我下决心好好教育小满，让他出人头地。

生活虽然充满艰辛与磨砺，但只要不放弃追求，心中充满希里，未来一定会变得更加美好。

乙组中的“草原”“赞歌”是文登的写作背景和主旨.文章以草原为写作背景,“走到第十天,天气突然泠起来.还下起零星的

雨夹雪”，表现了草原环境的多变：“这里的青草已经有一高了，毯子一样铺满所能看见的任何地方”运用比瑜的修辞，表现了

草原的辽阔和生机；“山下有一条河，河水正发着幽暗的光静静流淌，这群生灵，还是比我更早地嗅到了河水清凉的气息”，通

过写河水的静谧表现草原的静谧。可见草原的壮阔与多变，既有风雪与萧索，也有安静与生机。结合“你看这些草啊，今年长出

来，被羊吃牛啃了，被风吹雪压了，明年它还长出来。年年都长，从来不厌烦”和我的心理变化，出发时心中充满了忧虑，路途

中小心翼翼，到达村子后，对未来的幸福生活充满希望，可知草原也隐喻人生充满变化。

小说运用了肖像描写、动作描写、心理描写等手法刻画“我”的形象，表现了草原牧民追求美好生活、不畏艰辛、乐观坚强的精

神风貌，歌颂了草原上的人们坚定的信念、不屈不挠的精神和艰苦奋斗的品质。这样的人物和精神品质正是草原孕育的，草原为

故事的发生发展提供了载体与背景。

答案：

(DC

(2)D

(3)①增强真实感和亲切感。赶着羊群回家的经历见闻，比如羊的变化，环境的变化等.用第一人称叙述，让读者感觉真实亲切。

②便于直接表达感情，增加故事的生动性和曲折性，通过对“我”内心的细致描写，表达复杂的情感变化：出发时心中充满了忧

虑，路途中小心翼翼，到达村子后，对未来的幸福生活充满希望。

(4)甲组答案示例：

笫10页/共1T页

①文章整体构思为“我”赶着羊群回到草原，展现了在艰辛环境下，对美好生活的追求：

②文章字里行间透露出美好生活的希望，小羊“黑子”、发展壮大的羊群、自己的儿子，都是“我”未来生活的希望：

③生活虽然充满艰辛与磨砺,但只要不放弃追求，心中充满希望，未来一定会变得更皿美好。

乙组答案示例：

①文常描写了草原的壮阔与多变，既有风雪与布索，也有安解与生机，是人生充满变化的隐嗡；

②正是因为草原的多变与美丽，才孕育出牧民们不畏艰辛、乐观坚强的伟大品格，这是一首美丽草原的法歌：

③草隙为故事的发生发展提供了载体与背景，歌颂r草原上的人们坚定的信念、不屈不挠的精神和艰苦奋斗的品质。

【解析】(D木题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。

(2)本题考查学生对文中画线句子的分析与鉴赏能力，答题时要结合唐境读憧题干涉及的句子，到对每个选项作出正确的判断和选择。

(3)本题考查学生对小说叙述视角及其作用的理解和分析能力。答题时要通读小说，结合具体内容进行分析。

(4)本题考查学生给小说写短评的能力。答题时要通读小说，根据题干提示的关键词ik结合具体内容进行分析。

二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(本题共1小题，20分)

意：藩镇大臣中有说育苗钱不适宜的，天子拿出他的奏议让执政太臣观看，您突然怒气冲冲很不高兴，托病躺在家里。

“天子出其议以示执政”中“天子”作主语，故在“天子”前断开：”而介南避悻悻然不乐”中“而”是连词，连接前后两个分句，故在“而“

前断开；“引疾卧家”前省略主语“介南”，放在“引疾时家'’前断开。

故选CEG。

(2)A.“词义相同”错.《陈情表》“航太守臣逵察臣孝廉”中的“察”意为“察举、举荐”.句意：先前有名叫逵的太守察举臣为孝廉.

故选A.

(3H).“劝告他不要重蹈国武子只听好话而最终不得好死的覆辙”曲解文意，由“国武子好尽言，以招人之过，卒不得其死。光常自病似之而不能

改也”可知，原文是说国武子喜欢直言不讳地去揭露别人的过失，终『不得好死，而司马光自己与国武干相似，表达了即使不得好死也要向王安

石进言。

故选D.

(4)①位，等到；思，祸害：安，怎么。详文：等到二三年之后，则朝廷所受的祸害已经很深重J,怎么能够挽救呢3)是非，对错：窃，私卜：

为，认为。译文：不再考虑道理的对错，人民的忧乐，国家的安危，(对您的这种做法，)我私下认为是不可取的。

(5)由“国武子好尽言，以招人之过，卒不得其死”可知，表面上，司马光借这句话表达自己不怕因直言进谏受到惩处和打击。由“光常自病似之

而不能改也……或诟苦而辱之，与言于上而逐之，无不可者，光俟命而已”可知，深层上，自己的坚定意志让王安石能虚心纳谏，修正其错误政

策。

答案：

(DCEG

(2)A

351151/共1?贝

（3）D

①）①等至ij—.二年之后,则朝廷所受的祸害已经很深重r,怎么能够挽救呢？

②不再考虑道理的对错，人民的忧乐，国家的安危，（对您的这种做法，）我私下认为是不可取的。

（5）①表层意图：司马光借这句话表达自己不怕因直言进谏受到惩处和打击。②深层意图：用自己的坚定意志让王安石能虚心纳谏,

修正其错误政策。

参考译文：

二月二十七日，翰林学士兼侍读学士、右谏议大夫司马光怀着惶恐的心情再拜于介甫参政谏议阁下：

从前蹋您议论起朝廷的政事，意见屡有不合，对此，不知道您已经察觉到了或是没有察觉到，然而对于我来说，对您的向往、敬

慕之心始终没有改变。私下观察您独享天下的大名已经有三十多年，才能出众，学识丰富，难于起用，易于引退，远近的士人，

认识的或不认识的，都说介甫不起用便罢了，一起用就会立即求得天下太平，黎民百姓都会受到他的恩泽，到现在您执政才一周

年（在朝廷的及来自各个地方的士大夫，没有一个不责备您，就像是从一个人的嘴里说出来的；下至平民百姓、小吏差役，也都窃

窃私语，埋怨叹息），但所有的人都把罪夫推给您，不知道您可曾听到过这些议论并且知道是什么原因吧？我私下认为您的门下之

士，正在天天称誉您的盛德，赞领您的功业，没有一个人敢把这些情况通报给您。而不是您的门下之士就都说：“他正受到君王

的信任而专断朝政，不要触犯他而自取其祸，不如坐着等待，不出二三年，他将自己遭到失败。”像这样的人不仅是不忠于您，

也是不忠于朝廷的。如果您真的坚信变法主张，推广实行，等到二三年之后，则朝廷所受的祸害已羟很深重了，怎么能够挽救呢？

像我就跟门下之士和非门下之士的态度不同，有愧作为你的朋友中的一员，不敢只求目前免于您的谴责、愤怒，而不向您一一陈

述自己的恳诚。近来，藩镇大臣中有说青苗钱不适宜的，天子拿出他的奏议让执政太臣观看，您突然怒气冲冲很不高兴，托病躺

在家里。您想辞职离开朝廷，这恐怕不符合英明主上提拔您而委以重任的本意，因此我在批答中直叙其事，用大义来贡备您，本

意是想促使您尽快出来治事，革除新法中不利于人民的措施，从而造福于天下。私下听说您对我的用意不能鉴察，大加责备，并

且上书为自己辩解，以致逼使天子亲作手诏谦词致歉，又使吕学士一次又一次地表明挽留之意，然后才出来办理公务。出来办事

的确是对的，但应当立即修改过去错误的法令，使士子、庶民得到安慰，以报答天子的大德。您现在不是这样，而是心情更加忿

怒，推行新法越发急迫。观察您的用意，一定是想努力奋战天下的人，跟他们分个胜败，不再考虑道理的对错，人民的忧乐，国

家的安危，（对您的这种做法，）我私下认为是不可取的。

我近来承蒙圣上恩德错听，准备委任为枢密副使。（我私下考虑身居高位的人，不可以没有功劳，受了大恩的人，不可以不进行报

答，因此独敢申明去年的议论），我现在所说，正好跟您的意见相反，明明知道不合您的心意，但是我与您虽然在政治上的趋向有

别，但其总的目标却是相同的，您正欲得到相位以行其治国之道，使天下的人民受其恩泽；我正欲辞去官职.以行个人之志，使

天下的人民得到拯救，这就是我所说的“和而不同”的涵意。因此敢于略陈我的志愿，亲自传达给您，以尽益友的情谊，至于是

采纳或者拒绝，就全在您了。国武子喜欢直言不讳地去揭露别人的过失，终于不得好死。我常常不满意自己跟国武子相似，但始

终不能改1E。虽然如此，如果让有道德的人听到直截了当的批评，又有什么可忧愁的？（因此才敢于妾加议论而没有疑虑。适逢辞

让朝廷的宠命而未获批准，而且又生膝危不能外出，不获亲自在您左右侍候对面交谈，只好奉书陈述下怀，深感恐惧不安。）（对

丁书中所占，）您是接受而听从，还是怪罪而拒绝：是责骂而加以侮辱，还是奏上皇上而加以贬逐，都没有什么不可，我等候命令

就是了。言不尽意。我内心惶恐，谨再拜。

【解析】（D本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成

分，关诞是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。

第12页/共1T5I

(2)本题考查学生对文中加点词语的相关内容的解说的辨析能力。解答此类题，学生要明确相关文化常识的知识及词语含义，再

判断选择。

(3)本题考查学生理解筛选文章信息的能力。解答此类题，学生要理解文本的内容，再结合选项比对判断。

(4)本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实，直译为主，意译为辅。

(5)本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。解答此类题，学生要先找到文本中对应的信息点，再对其进行准确翻译的基

础上概括分析。

(-)古代诗歌阅读(本题共1小题，9分)

1.(1)D.“都对赤壁大战场面进行浓墨重彩的描绘”错误。对赤壁大战场面的描绘，本词用了“万骑临江级虎噪，千股列炬鱼龙

怒”这样的句子，把战争的场面表现得淋漓尽致，生动、贴切地描绘出吴蜀联军的高昂士气，写出了火攻曹军时的翻江倒海之势。

用“卷长波、一鼓困曹瞒，今如许”，刻画出波澜壮阔的中流水战，气势磅礴，传神地描绘出普军崩溃之快、周瑜取胜之速。这

些句子浓墨重彩，极力渲染气氛，艺术地再现这一惊心动魄的大战。而苏轼《念奴娇•赤壁怀古》仅有“谈笑问，橘橹灰飞烟灭”

•句，并没有对大战场面进行浓墨重彩的描绘。

故选口。

(2)《念奴娇•赤壁怀古》中“遥想公理当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭”是写周瑜。此处用

“小乔初嫁”衬托周瑜的年轻儒雅、雄姿英发；用“羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭”衬托周瑜的意气风发、年轻有为、指挥

若定。联系下阕“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”内容可知，作者意在用周瑜衬托对比自己的

“早生华发”、年老无为、壮志难酬。总体上，苏轼借对昔日英雄人物周瑜的无限怀念和敬仰之情来写自己的年华逝去、功业无

成，表达对怀才不遇的无限感慨。

《满江红•赤壁怀古》中用“万骑临江彝虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒”写出火攻曹军时的翻江倒海之势，

描绘出曹军崩溃之快、周瑜取胜之速，写出了周郎当时军事力量之强。联系“江上渡，江边路。形胜地，兴亡处”“问道傍、

杨柳为谁春，摇金缕”等下阕内容可知，作者以周瑜来反衬当今朝廷，意在借周郎破曹时的军事力量之强、功业之伟来反衬南

宋朝廷的军事不振、国事衰颓，表达对当时国家国力之衰弱的无奈、忧伤之感。

答案：

(DD

(2)①苏轼词是用周郎年少有为、指挥若定来反衬词人的年华逝去、功业无成，表达自己对怀才不遇的无限感慨。

②戴复古词是用周郎破普时的军事力量之强、功业之伟来反衬如今南宋朝廷的军事不振、国事衰颓，表达自己对当时国家国力衰

弱的无奈、忧伤之感。

译文：

每经过一次赤壁矶就引发一次怀古心绪。想当年，周瑜意气风发，一心吞并环宇。万骑临江，鼓声震天；在千艘列炬的拼搏中，

那些潜居江中的鱼龙因为受到战火的影晌都变得怒不可遏。水面上卷起了长长的火龙，在鼓角声中，孙刘联军围困住了普操。

现在又怎样呢？

江上渡口，江边小路，全是地形险要的战略要地，是当年众雄牛•死争斗的地方。今天我在此凭吊占迹，自己得到的深切感受，胜

过读历史书籍。东风吹，光卷移，已经改朝换代无数次广，历史的往事随江潮而逝。问道旁的杨柳年年为谁而春，为谁摇动金黄

的枝条。

赏析：

第13页/共】了页

这首词，风格豪迈，苍劲有力，在自然朴素的描写中，不