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海思教案教学设计参考 海思教案教学设计一 学习目标 1.理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。 2.理清文章结构，学习用自己的话概括文章的主要内容。 3.品味大气磅礴的语言，感受大散文的魅力。 知识点精讲 作者简介 梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。中国作家协会全委会委员。曾长期任新闻记者，现任新闻出版署副署长。 梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任光明日报记者、国家新闻出版署副署长等职，现任人民日报副总，中国作家协会全委会委员，中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。 他的主要作品有科学史章回小说数理化通俗演义；新闻三部曲没有新闻的角落、新闻绿叶的脉络、新闻原理的思考；散文集夏感与秋思、只求新去处、名山大川感思录、人杰鬼雄、当代散文名家精品文库梁衡卷。 过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。觅渡，觅渡，渡何处？、红毛线，蓝毛线等在社会上引起较大反响。 题解 由“海思”二字可以看出，本文重点是写自己看到大海以后的联想和思考，属于学者型的范文，其知识含量的丰富、思维方式的独特体现着智慧的魅力。读文如睹其人，只有饱学之士才能写出如此大气的文章。 字词 多音多义字 形近字 1.陡：du陡坡 徙：x迁移 2.晒：shi晒台 哂：shn哂笑 3.顷：qng顷刻 倾：qng倾听 词语积累 极目：用尽目力（远望）。 穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。 呼啸：发出高而长的声音。 归宿：人或事物的最终着落；结局。 休憩：休息。 蜿蜒：曲折延伸。 词语辨析 悠闲清闲 两个词语都是形容词，虽然都含有“闲”字。但“悠闲”指闲适自得，“清闲”则指清静、闲暇。 休憩休息 两个词语都表示“休息”，但它们的语体色彩不同，前者多用于书面语，后者既用于书面语，也用于口头语。 课文结构 文章由“写景联想深思”三部分组成，结构很清楚。三部分之间又用了恰当的句子衔接，自然形成一个整体。 开篇写景，作者极力描写波澜壮阔的大海，作者写到了漫天漫地的水构成了海的博大广阔，不断涌动追逐的波浪形成了波澜壮阔的海面，与礁石搏斗的惊涛骇浪激荡起人们的热血。在这片海景中，人的涉无所遁形，海的深和阔无限放大，以至于作者觉得大海像一个神秘的梦。 这神秘自然引起了作者的联想。作者由站在海边的感觉“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种缥缈，一种思想的驰骋”展开了思想的翅膀。神秘的百慕大、海岭、海沟，、海底古城这个蓝色的神秘世界包含了太多太多的谜。海的包容力让人惊叹，它聚集了世界上所有的水，它汇拢了亿万年的历史、五大洲的文明。因着大海的古老，她见证着世间万物的繁衍生息。“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思。” 作者乘船返回，在海浪的摇动中，他又产生了新的思考。大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。结尾句含蓄地表达了作者对大海的深沉的爱，爱她的博大精深，爱它的包容一切，爱它给予人类心灵的慰藉。 写作特色 1.跨越时空的联想 本文的成功首先体现在思想的魅力。课文取名为“海思”，着重点应在“思”上。面对大海，多数人可能也会想到赞美海的壮美，可是谁会想到由海的博大联想至海的包容力？从海底世界的神秘到海所融会的世间的水，从自然界的水循环到跨越时空的对历史和文明的包容。从这里，我们读到了一个学者独特的感受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的却是海魂。这种跨越时空的联想使人感受到的是有生命力的海。更为奇特的是感受着海浪对船的颠簸，竟使作者联想到大海就像生命的摇篮，更像是人类的精神家园。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归，大海以自己独特的魅力赐予人类新生与活力。作者的联想与沉思使文章的主题又上了一个新的台阶。 2.大气磅礴的语言 文章吸引人的还有它气势磅礴的语言，能让人的精神为之一爽。比如：“本来，地球上并没有生命，是大海这个母亲，她亿万年来哼着歌儿，不知疲倦的摇着，摇着，摇出了浮游生物，摇出了鱼类，又摇出了两栖动物，脊椎动物，直到有猴、有猿、有人。”“科学家说，物质是不灭的，那么捧起一掬海水，这里该有属于大禹那个时代的氢，也该有哥伦布呼吸过的氧。”“那清风碧波，像是从天上、从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。”无论是写景，还是由景致产生的联想，都显得特别的大气。品读这样的语言，让人的眼界变得开阔，胸襟变得恢宏。生活中的点滴不如意又算得了什么？人的心灵在接受着洗礼。 3.生机盎然的景物描写 文章的第二段描写了大海波澜壮阔的场景。在这里，我们看到了大海雄壮的美。在这片生机盎然的大海里，我们看到了水构成的天与地，时起时伏的波、星星点点的雨、湿湿蒙蒙的雾，构成了这个庞大的世界。天边垂下的波涛、地心里泛起的浪花，像大军、像野马、像棉垛作者调动了一切可以调动的感官，从视觉、听觉、触觉等各方面入手，将海的壮美浓墨泼洒，极尽描绘之能事。特别是描写站在礁石上感受海风、海浪的洗礼这一段，作者已将心这一特殊感官与大海融为一体。为了将景致表现得更为真切，作者大量运用了修辞手法。如：“那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军”，“他们笑着、叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，欢腾飞跃”等，场面显得格外壮观，又特别真实可感。同时，作者又选用了恰当的动词和形容词，将场面的动感与恢宏传达得淋漓尽致。 难点精讲 作者面对大海，引起了哪些思考？ 在海浪的摇动中，作者产生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮，是人类的精神家园。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归。 习题详解 第一题：略。 第二题：略。 第三题：写阅读提要，应注意强调内容要点。写景、联想、思考、情感等要素不可缺。 教学反思 如何处理这篇散文的重难点?如何落实新课标下的三个维度?如何让学生学有所得、学有所获?这节课的教学主要有以下几点尝试： 1语文课注重体现出“语文味”。 在教学过程中，教师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方法，注重听、说、读写四个方面的结合，充分体现出语文学科的特点。 2注重引导学生从整体上感知文本的能力。 改变传统教学中烦琐的分析方法，避免只见树木不见森林的现象。特别是学生自己写板书的这一过程，不仅强调了学生对文章的整体把握，而且也激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极性和主动性，给学生营造了一种平等自主的学习氛围。 3注重阅读与写作的整合。 教材无非是个例子，如何培养学生举一反三的能力?怎样引导学生通过对课文的学习提高写作的能力?在最后一个拓展思维的环节设计中，着重体现、强化学生对课文写作方法的借鉴与拓展。激活学生的思路与创造力，这不仅体现学习海思一文的重点，也加强了学生语文综合能力的训练和培养。 海思学案设计二 【学习目的】 1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。3.体会文中富有哲理的语言。4.探究作者思想的广度和深度。【学习难点】学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。 【方法与步骤】 预习检查 一、收集了解作者的有关情况 梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。中国作家协会全委会委员。曾长期任新闻记者，现任新闻出版署副署长。 梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任光明日报记者、国家新闻出版署副署长等职，现任人民日报副总，中国作家协会全委会委员，中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。 他的主要作品有科学史章回小说数理化通俗演义；新闻三部曲没有新闻的角落、新闻绿叶的脉络、新闻原理的思考；散文集夏感与秋思、只求新去处、名山大川感思录、人杰鬼雄、当代散文名家精品文库梁衡卷。 过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。觅渡，觅渡，渡何处？、红毛线，蓝毛线等在社会上引起较大反响。 二、扫清字词障碍 1、给加点字注音: 驰骋(chng)掬饮(j)皓月(ho)休憩(q)蜿蜒(wnyn)觅(m) 2、词语积累(解词): 极目：用尽目力（远望）。 穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。 呼啸：发出高而长的声音。 归宿：人或事物的最终着落；结局。 休憩：休息。中学语文在线（ywzx8.） 蜿蜒：曲折延伸。 3、辨析下面两组同义词: (1)悠闲清闲(2)休憩休息 两个词语都是形容词，虽然都含有“闲”字。但“悠闲”指闲适自得，“清闲”则指清静、闲暇。 休憩休息 两个词语都表示“休息”，但它们的语体色彩不同，前者多用于书面语，后者既用于书面语，也用于口头语。 三、初读课文,梳理文章结构层次。 写景联想沉思 合作探究 一、细读课文,完成下边的问题: 1、文中有哪些句子自然完成了内容之间的转换? 学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋”，从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。2、作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的? “作者心中的海是怎样的?”学生的回答有时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点“海的深和广”以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的思考。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。3、课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考?作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情? 在海浪的摇动中，作者产生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮，是人类的精神家园。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归。 表达表达作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。 二、品读课文第2自然段，思考完成下列下列问题: 1、这里写的是什么内容? 2、从哪个角度写的? 3、用了什么修辞方法才达到了这样的效果? 4、哪个词用得最好?说说理由。 学情检测 阅读下面的语段，完成15题 眼前这哪里是海呢？只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花灿开的浪，时起时伏的波，星星点点的雨，湿湿蒙蒙的雾，一起塞满了这个蓝天覆盖下的穹庐。她们笑着、叫着、舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，翻腾飞跃。极目望去，那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军；那由地心里泛起的浪花，沸沸扬扬，一层紧追着一层，像秋天田野上盛开的棉朵。那波浪互相拥挤着，追逐着，越来越近，越来越高。赶来到脚下时便陡立成一道道齐齐的水墙，像一匹扬鬃跃蹄的野马，呼啸着扑上岸来，“啪”的一声，一头撞在那些圆溜溜的礁石上，顷刻间便化作了点点水珠和星星飞沫。还不等这些水珠从礁石上退下，又是一排水墙，又是一声巨响，一阵赶着一阵，一声接着一声，不休不止，无穷无尽。倒是水雾里的那几只海鸥在悠闲地盘旋着，打着浪尖。我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。而那隆隆的浪，滚滚的波，那浪波与礁石搏斗的音乐，又激荡起我浑身的热血。海啊，原来是这个样子。 1.语段从人的感觉器官具体而形象地描写了大海的气势，作者是从哪些感觉器官描写大海的呢？请举例说明。中学语文在线（ywzx8.） 答：_从视觉：那如花灿开的浪，时起时伏的波；从听觉：“啪”的一声，一头撞在那些圆溜溜的礁石上；触觉：任浪花打湿鞋袜。 2.作者说“海啊，原来是这个样子”，“海”究竟是怎样的呢？ 答：波涛，一排赶着一排，如冲锋陷阵的大军；浪花一层紧追着一层，像秋天田野上盛开的棉朵；追逐的波浪像一道道水墙，像一匹扬鬃跃蹄的野马 3.看到大海后，“我”的感觉是怎样的？ 答：“我”被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。浑身的热血激荡。 4.作者生动形象地描绘了大海，请找出你最喜欢的句子，略作分析。 答： 5.作者浓墨重彩地描写大海波澜壮阔的景象，其目的是什么？ 答:调起作者的激情，引发作者的联和思想考。 海思导学案教案设计三 学习构想 本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。 本文的学习应注重以下三点：首先，弄清文本的基本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。 其次，在文学欣赏上，不要忽视语言的魅力。本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会到这些美句呢?最好的方法就是朗读。因此，在学习过程中，用朗读激发自己深人理解文本的内涵也是本文学习的重点。 第三，在整体感知课文的基础上，应着力探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引发，“思”的方向，“思”的广度，“思”的深度，处处体现着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特思路，研究这种奇特的联想中阐发的主题，探讨作者思想的深度。这是本文学习的重点，也是本文学习的难点。 学习目的： 1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。 2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。 3.体会文中富有哲理的语言。 4.探究作者思想的广度和深度。 学习重难点 重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。难点：作者思维的广度和深度。 学法指导 1.整体感知文章内容，学会编写阅读提要。 2.正确、流畅、有感情地朗读课文。 3.品读富有哲理的语言。 4.关注作者独特的行文思路。 5.拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。 第一部分： 1给下列加点字注音： 穹庐（）遐思（）反璞归真（）休憩（）皓月（）缥缈（）蜿蜒() 2在空白处填上准确雅致的量词。 一愁绪一杂虑一水墙一海水 一残月一太阳一清风一礼花 3按原文填空： 那的浪，的波，的雨，的雾，一起塞满了这个蓝天覆盖下的穹庐。 不管是亚洲高原上的，还是澳洲大陆上的，都将在这里，不管是杨贵妃沐浴过的，还是某原子能发电厂用过的，都要在这里。 4下面与其他表达方式不同的一项是（） A、在月光和水波织成的羽纱中飘荡。B、我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。 C、她们笑着，叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，翻腾飞跃。 D、倒是水雾那几只海鸥在悠闲的盘旋着，打着浪尖。 5仿写比喻句。 例句：极目望去，那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军。 例句：赶来来脚下时变陡立成一道道齐齐的水墙，像一匹扬鬃跃蹄的野马，呼啸着扑上来。 6文中写道，“我”返回时，“船在月光下水波织成的羽纱中飘荡”，作者由此想了，想到了，想到了。 读选文，回答问题： 眼前这哪里是海呢?只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花灿开的浪，时起时伏的波，星星点点的雨，湿湿蒙蒙的雾，一起塞满了这个蓝天覆盖下的穹庐。她们笑着、叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，翻腾飞跃。极目望去，那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军；那由地心里泛起的浪花，沸沸扬扬，一层紧追着一层，像秋天田野上盛开的棉朵。那波浪互相拥挤着，追逐着，越来越近，越来越高。赶来到脚下时便陡立成一道道齐齐的水墙，像一匹扬鬃跃蹄的野马，呼啸着扑上岸来，啪的一声，一头撞在那些圆溜溜的礁石上，顷刻间便化作了点点水珠和星星飞沫。还不等这些水珠从礁石上退下，又是一排水墙，又是一声巨响，一阵赶着一阵，一声接着一声，不休不止，无穷无尽。倒是水雾里的那几只海鸥在悠闲地盘旋着，打着浪尖。我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。而那隆隆的浪，滚滚的波，那浪波与礁石搏抖的音乐，又激荡起我浑身的热血。海啊，原来是这个样子。 7、“那如花灿开的浪这个蓝天覆盖下的穹庐”这一句描写了水的不同状态，其排列的顺序是。 8、从文中找出比喻、拟人、排比句各一句。 比喻：拟人：排比： 9“我站在礁石上从我的五脏六腑间一齐涌过。”一句中，为什么说清风碧波是从天上，从地下，从四面八方涌过我的五脏六腑? 10概括段意。 课内阅读阅读下面的文章，完成1115题。（21分） 海思(节选)梁衡 每天，我在海边散步，便被织进一张蓝色的大网中。我知道这水和空气本是透明无色的。但天高水深，那无数的“无色”便织成了这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种缥缈，一种思想的驰骋。朱自清说，瑞士湖蓝得像欧洲小姑娘的眼，我这时却觉得这茫茫的大海蓝得像一个神秘的梦。 渐渐，我奇怪这海的深和阔。那滚滚的海流何来何去？那万丈长鲸，何处是它的归宿？那茫茫的彼岸又是什么样子？我想起书上说的，在那遥远的百慕大海域，舰艇会突然失踪，飞机会自然坠落。在大西洋底，有比喜马拉雅山还高的海岭在起伏，有比北美大峡谷还深的海底深谷在蜿蜒。还有那海底的古城，那长满了绿苔的墙，那曾是住宅和商店的房。真不知这一片深蓝色中还有多少个这样的谜。本来，不管是亚洲高原上的大河，还是澳洲大陆上的小溪，都将在这里汇合；不管是杨贵妃沐浴过的温泉，还是某原子能发电厂用过的冷水，都要在这里相聚。时间和空间在大海里拥抱。太阳晒着将这一切蒸发、循环；台风鼓着，将他们翻腾、搅拌。亿万年的历史，五大洲的文明，纵横相间，一起在这里汇拢，融进这片深深的蓝色。科学家说，物质是不灭的，那么捧起一掬海水，这里该有属于大禹那个时代的氢，也该有哥伦布呼吸过的氧。于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思。 当我从海湾的那边返回时，是乘的船。风平浪静，皓月当空。船在月光与水波织成的羽纱中飘荡。我躺在铺位上，倾听那海风海浪的细语，身子轻轻地摇晃着，不由地想起那唱着催眠曲的母亲，和她摇着的摇篮。本来，地球上并没有生命，是大海这个母亲，她亿万年来哼着歌儿，不知疲倦地摇着，摇着，摇出了浮游生物，摇出了鱼类，又摇出了两栖动物，脊椎动物，直到有猴、有猿、有人。我们就是这样一步步地从大海里走来。难怪人们对大海总是这样深深地眷恋。人们不断地到海边来旅游，来休憩，来摄影作画、寻诗觅句。原来是为了寻找自己的血统，自己的影子，自己的足迹。无论你是带着怎样的疲劳、怎样的烦恼，请来这海滩上吹一吹风、打一个滚吧，一下子就会返璞归真，获得新的天真、新的勇气。人们只有在这面深蓝色的明镜里才能发现自己。 当我弃船登岸时，又转过身来，猛吸一口带咸味的空气，海啊，你在我的心里。 11、“大海蓝得像一个神秘的梦”，作者这样说的道理是_，_。 12、面对大海，作者心潮澎湃，遐思翩翩，产生了哪些丰富的联想？请分条概述。 _。_。 _。_。 13、“时间和空间在大海里拥抱”这句话在文中具体指的是_， _。 14、“蓝色的沉思”一句在文中的作用是_。具体内容指的是_中学语文在线（ywzx8.） _. 15、人们只有在大海“这面深蓝色的明镜里才能发现自己”是因为_ 13、透明无色的水和空气织成可见不可触的蔚蓝色，似有似无，缥缈虚幻，如梦境一般，让人遐想联翩。14、海里万物的由来、去处及神秘的海底世界书籍里有关海洋的各种神秘记载地球上人类文明与大海的关系地球上各种生命的起源。15、亿万年的历史，五大洲的文明汇聚在大海里。（亦可答为在大海里能找到亿万年的历史和五大洲的文明。还可答成从古至今五大洲的水都要流到大海里。）16、引起下文。对地球生命由来的追溯、人类历史的思考及现代文明的反思。17、大海是人类的真正母亲，她的坦荡如砥、博大无垠、对地球生命无私的哺育能让现代社会里疲于奔命的人们少些烦恼和浮躁，返璞归真，获得新的思考、纯真和勇气。 海思教案设计四 知识与能力： 1.理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。 2.理清文章结构，学习用自己的话概括文章的主要内容。 3.品味大气磅礴的语言，感受大散文的魅力。 过程与方法： 1.提取信息，学习写阅读提要。 2.从作者思考问题的方式中学到自己能学到的东西。 情感态度与价值观： 懂得大海是人类的摇篮、人类文明的摇篮、人类心灵的家园。培养自己热爱大海、热爱家园的感情。 课题详解 关于作者 梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。中国作家协会全委会委员。曾长期任新闻记者，现任新闻出版署副署长。 梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任光明日报记者、国家新闻出版署副署长等职，现任人民日报副总，中国作家协会全委会委员，中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。 他的主要作品有科学史章回小说数理化通俗演义；新闻三部曲没有新闻的角落、新闻绿叶的脉络、新闻原理的思考；散文集夏感与秋思、只求新去处、名山大川感思录、人杰鬼雄、当代散文名家精品文库梁衡卷。 过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。觅渡，觅渡，渡何处？、红毛线，蓝毛线等在社会上引起较大反响。 题目解说 由“海思”二字可以看出，本文重点是写自己看到大海以后的联想和思考，属于学者型的范文，其知识含量的丰富、思维方式的独特体现着智慧的魅力。读文如睹其人，只有饱学之士才能写出如此大气的文章。 教学过程： 一.读课文扫清字词障碍 驰骋chng掬饮j皓月ho 休憩q蜿蜒wnyn觅m 词语积累 极目：用尽目力（远望）。 穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。 呼啸：发出高而长的声音。 归宿：人或事物的最终着落；结局。 休憩：休息。 蜿蜒：曲折延伸。 词语辨析 悠闲清闲 两个词语都是形容词，虽然都含有“闲”字。但“悠闲”指闲适自得，“清闲”则指清静、闲暇。 休憩休息 两个词语都表示“休息”，但它们的语体色彩不同，前者多用于书面语，后者既用于书面语，也用于口头语。 内容解读 本文属于学者型散文，其知识含量的丰富、思维方式的独特体现着智慧的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人，大气者方能成就大事业。让我们从头来感受一遍此文的魅力。 文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系。作者纵情赞美了海的壮阔之美，让我们感受到人类乃至人类历史在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。读到此处，我们能真切感受到作者对大海深沉的爱。 全文分为“写景联想沉思”三部分，结构很清晰。三部分之间又用了恰当的过渡衔接的句子，自然形成一个整体。开头，作者写到了漫天漫地的水构成了海的博大广阔，不断涌动追逐的波浪形成了波澜壮阔的海面，与礁石搏斗的惊涛骇浪激荡起人们的热血。海景，可以写的东西太多，作者为什么偏偏选择这样的场面呢？任何一篇写景之作都要考虑怎样为情服务，作者这样选择也是为了更为广博的联想。在这片海景中，渺小的人自然遁形，海的深和阔无限放大，以至于作者觉得大海像一个神秘的梦。这神话自然引起了作者的联想。作者由站在海边的感觉“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种缥缈，一种思想的驰骋”，展开了思想的翅膀。神秘的百慕大、海岭、海沟、海底古城这个蓝色的神秘世界包含了太多太多的谜。海的包容力让人惊叹，它聚集了世界上所有的水，它汇拢了亿万年的历史、五大洲的文明。因着大海的古老，她见证着世间万物的繁衍生息。“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思。”作者乘船返回，在海浪的摇动中，他又产生了新的思考。大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。结尾句含蓄的表达了作者对大海的深沉的爱，爱她的博大精深，爱她的包容一切，爱她给与人类心灵的慰藉。海让人心胸更宽广，让人眼界更开阔。难怪有位伟人说过：“世界上最广阔的是天空，比天空更宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是人的胸怀。” 特色赏析 1.跨越时空的联想 本文的成功首先体现在思想的魅力。课文取名为“海思”，着重点应在“思”上。面对大海，多数人可能也会想到赞美海的壮美，可是谁会想到由海的博大联想至海的包容力？从海底世界的神秘到海所融会的世间的水，从自然界的水循环到跨越时空的对历史和文明的包容。从这里，我们读到了一个学者独特的感受力，面朝大