江苏省南京市第三初级中学初中政治教师论文 教学篇 行进在初三政治教学实践之中.doc

行进在初三政治教学实践之中在三初踏实勤勉教学氛围熏陶下，在我校许多老教师尤其是我们组教师的指导帮助下，我在这4年尤其是2011年担任初三两个班的政治教学工作中不断获得成长。过去一年的毕业班教学，紧张忙碌，付出较多，相应地收获也不少。我保持较好师德，积极服从学校工作安排。过去的一年，除了担任初三年的的班主任和初二四个班级的政治教学，在具体教学工作中，能面向全体，因材施教，以严谨的教风影响学生，初三教学学习紧张单调，我深知自己的疲惫情绪也可能影响到学生的学习情绪，所以在课堂始终以饱满的精神状态开始一堂课的教学，用自己的坚持和淡定感染学生，引导他们以踏实严谨的态度要求自己。注意关心学习困难学生，坚持不抛弃不放弃原则；积极协助班主任工作，注意团结协作；在备课组中坚持资源共享，备课组活动中积极参与研讨，在听取老教师的经验基础上，敢于对课堂结构，教学方式等提出创新。一、专业能力：1、以专业知识和教学技能为依托，力争课堂轻松幽默，吸引学生乐上政治课。本人本科毕业专业为思想政治教育师范方向，知识储备和教学基本功较为扎实，但在初一初二的政治教学中倾向于道德心理法律等的基本常识普及教学，课堂多以情境体验和小组活动等教学形式为主，真正运用专业知识不是很多，因此个人学科认同感和成就感还不是特别浓。而在初三，首先教材的主要内容为国情国策，其次，复习应考阶段要求必须将三学年知识系统化，因此，政治学科的理论性和逻辑性增强，个人认为这与自己的专业学习接轨。在教学过程中，职业认同感和成就感让我态度更加积极。每节课前都细致研究，每每总尝试由浅入深，厚积薄发，用自己相对系统的专业知识作为后殿，寻找适合学生的突破口，给予学生系统的知识详解。2、备课活动中，充分调动主客观因素，积极研讨。首先，有意识培养自己教学基本功。课前，利用暑假和周末认真研究课程标准、教材，收集并自己亲笔做历年中考试题，在摸索中理清每课时重难点。其次，及时请教本组有经验的教师，主动要求走进同组各前辈的课堂，及时做好听课笔记并在课后整理反思。走出学校，向教研员请教，积极参加各项区市级教研活动，为备课做好充分准备。3、尝试各种适合的教学方式，力争课堂调动学生积极性。初三课程紧张，无论是新授课还是复习课堂，单一说教的教学方式易让学生厌倦，缺乏兴趣。在备课环节中，我提炼每一课时的精华，具体教学中，尝试整合教学、体验教学方式，用较强的教学组织能力，引导学生发觉政治学科的生活化，逻辑性和趣味性，减少学生对该学科“枯燥”“理论”的惯性理念。如在新授课基本国策的讲解时，尝试把三课时内容进行适当的整合，提出引导性的设问，指引学生先自学，再在班级进行横纵向分组学习，纵向每组各负责一国策，按照老师的要求自学，之后该组的每位同学充当相邻两组的老师，分小组进行组内研讨，每人都充当两人的老师。事后 ，学生感慨良多，大部分意识到政治课难上难讲，今后在课堂对老师要更加体谅，二，每个人都充当了一次老师，为人师的自豪感颇足，对学习尤其是自己负责的那一框题极为认真，效果深刻！4、在复习中，充当学生学习中的引导者，参与者，按计划分步骤淡定进行。首先，初三复习切忌烦躁，所以在教学中，注重对学生进行情感交流，让学生亲师师。其次，复习中把握关键，创新精讲。在第一轮复习中，对基本知识点的回顾和掌握是关键。在学习组内教师的经验后，我尝试与时俱进，力争创新。如教学内容上，遵循教材顺序，有利于唤醒学生的回忆。但引导学生站在一定的高度复习教材，思索教材的编排依据和设计意图，多问“为什么这么编排”，在理解的基础上形成自我的知识体系，从而将每一课时的主要内容提炼成一两句的核心观点，在核心观点中，识记关键字词，通过填空题的形式，帮助学生巩固关键词。在第二轮复习中，引导学生构建知识网络，用自己的方式把三年级的50多个知识分模块串联。在复习课堂，遵循少讲精讲，指导找规律寻关键答题。初三学生作业量较大，盲目训练易走进恶性循环，所以在教学设计中，针对主观题训练，我立足于让学生乐于写认真写的原则，每一课时精讲一题，课后精练一题，批改时认真细致，分类小节问题所在，个别同学单独面解。5、让学生走上台。即使是在新课讲授中，经过自己的研读和备课，对能让学生上台讲解的内容尽量发挥学生的主观能动性，既能提高学生的积极性又能加深理解。如国策的讲解，在进行整合的基础上，尝试分组合作，组组互学，教师答疑，效果较好！在课堂讲评练习中，尝试在课堂展示学生的答案，让学生点评（包括自评和他评）。既让班级学生找到自信和乐趣，又能发掘自己和对方的不足，自主学习意识得到锻炼。很多学生在课后自己主动找题练，找老师评，学习态度端正，因此也获得所教学生及家长对本人教学评价的一致认可。6、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息。政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。 因此，在课堂设计“课前三分之时政新闻”的环节，主要为播报和点评，引导学生关注社会热点，世界焦点，放眼世界，立足生活。这一设计无论是对学生切实生活本身还是对政治学科学习都有较大益处，拓展了学生的视野和思维，也调动了学生对学科的积极性，效果较佳。二、工作常规：本学年度教学工作量饱满，积极参加市、区及学校备课组教研活动。主动听取学校各专业教师的公开课，在听课后，仔细认真的写好听课反思，以便更好的学习他人的长处，寻找自己的短处，补己之短。同时，我还大胆走出校门，参加区级市级公开课和初三毕业工作会议，诚恳向其他同行高手学习请教。曾在初三复习阶段，勇于挑战区区连片级别公开课，开设做一个有法律意识的公民复习课，紧跟社会焦点，自创“抢盐”情境材料题，将政治课的时政性生活性突出表明。三、工作绩效：课堂教学能力强，学科教学效率较高，教学效果较显著，学生学习负担较轻，所任教班级中考学业成绩位居同类前列。 在教育教学工作同时及时进行教学理论的研究和总结，先后撰写教学论文5篇，在市级、省级优秀论文评比中都获得奖次。所任教的班级在平时的期中期末测试中，均分位于同层次上前列，中考成绩中，任教班级分列同层次第一和