小学二年级下册硬笔教案第22课.doc

重庆市巴南区惠民小学 书法（硬笔） 学科备课教案课题2-20、词句抄写（四）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识汉字词句抄写；2、学会词句抄写的写法；过程与方法1、认识词句抄写的特撇；2、掌握词句抄写的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起词句抄写的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难撇学习词句抄写的写法；教学准备示范词句抄写；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了竖起笔的字，今天我们学习另一种起笔，撇起笔，看与上节课学习的有哪些地方不一样。二、入新课：1、词句抄写的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。番够丹含乱价兵系通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：词句抄写重起轻行，要体现线条的灵动感；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特撇并加以说明。师在学生回答后需要强调：词句抄写重起轻行，要体现线条的灵动感；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题2-20、词句抄写（一）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识汉字词句抄写；2、学会词句抄写的写法；过程与方法1、认识词句抄写的特撇；2、掌握词句抄写的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起词句抄写的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难撇学习词句抄写的写法；教学准备示范词句抄写；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了汉字起笔的字，今天我们学习直接写汉字，写词语，看与上节课学习的有哪些地方不一样。二、入新课：1、词句抄写的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。城市议论庆祝文化宫社人主义可亲可敬湖水亮得像面镜子春天像个害羞的小姑娘通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：词句抄写重在字型大小统一，把字写在格子正中；同时，让学生注重整体效果的把握，这一点重在训练，没有捷径，只有多写，多观察，多交流，才能取得一定的效果。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特撇并加以说明。师在学生回答后需要强调：词句抄写重在字型大小统一，把字写在格子正中；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-