探索活动主题名称竹湾与合界~合界寻宝.doc

探索活動主題/名稱：竹灣與合界合界尋寶設計者：_鄭文健_（設計日期：_95_年_6_月15_日）設計者e-mail：_一、設計說明n 探索活動應強調被探索者-主角在生態中的角色，例如：除了要知道主角-蝴蝶的生物特性外，也要幫助學生觀察、蒐集資料、並思考牠們在生態中的地位、意義及與生態環境的互動關係。活動成果所引各項資料需由老師確認其正確性。n 生態素養（請勾選）認識生態學自然環境（請說明）土壤氣候水資源族群群聚生物與環境生物地理與生物多樣性生態問題與保育生態系V台灣的自然環境台灣生態系台灣生物n 活動要旨實施地點教室、校園、V社區、公園、家中、_探索的對象動物、 植物、微生物探索的環境因子天氣、溫度、溼度、日照、土壤、水質、V其他_地質地形探索對象與生態i環境之關係觀察玄武岩地形的景觀與本地居民生活的關係，思考玄武岩地形的成因及保護之道。探索活動的假說n 視需要而設計。最終的成品類型n 探索活動必需有學生的最終成品，例如：學生可以寫封信感謝大地提供如此好的環境棲地、或寫一段新詩、或寫一篇呼籲的新聞報導、或謝謝蚯蚓在土壤中努力工作之新詩等。學習單、心得筆記、導覽文稿。n 適用的對象幼教 一年級 二年級 三年級 四年級 V五年級V六年級 七年級 八年級 九年級 高一 高二 高三 成人 親子 二、活動說明前幾次課程，學生已在小門嶼可以觀察到澎湖具代表性的地層漁翁島層（由不同時期的玄武岩與沉積的沙頁岩層所構成）以及以小門嶼命名的小門嶼層（由殼灰岩與鐵質石英砂岩構成），以及各種豐富的海蝕地形。此次課程將讓學生縮小觀察的對象，仔細觀察玄武岩中有些什麼文章與奧妙。合界村位於西嶼鄉北端，跨海大橋就在鄰近，合界村北邊海岸之玄武岩為西嶼鄉較少見之多孔狀玄武岩，玄武岩中有許多非常容易觀察的杏仁狀結構，過去更以盛產文石著名，而有文石鼻的美譽。活動主要在讓學生再深入比較玄武岩的不同種類，玄武岩中充斥著各種礦物、氣孔及填充物，可讓學生體會一下在海邊尋寶的樂趣。n 給小朋友的話在小門嶼的課程好玩嗎？那壯觀的鯨魚洞、玄武岩海崖及地層是不是另你覺得十分震撼又難忘呢？不過，老師要告訴你們，玄武岩不單是從遠處看十分壯觀奇特，如果你走近一點，彎下腰來，其實玄武岩中還有許多的奧秘等著你去發現喔！今天我們就要到合界村的海邊去尋寶喔！大家都知道澎湖有一項美麗的特產文石，但是你知道文石是怎麼形成的？在哪裡可以發現文石？文石又跟玄武岩有什麼關係呢？這就是今天我們課程要探索的重點喔！所以，今天的課程你一定要把眼睛睜大一點，善用工具，仔細的觀察喔！n 給老師的話自然生態觀察除了看大處之外，如果能仔細的觀察小細節，往往也會有不一樣的感受。合界村海邊的玄武岩屬於多孔狀玄武岩，在玄武岩的孔洞當中，有許多碳酸鈣填充物形成的杏仁狀結構，外觀與石英非常類似，是學生極佳的觀察素材，讓學生思考這些杏仁狀結構是怎麼來的？教師可切入多孔狀玄武岩與在小門看到外表光滑平整的緻密玄武岩成因的差異（前者形成於熔岩猛烈噴發，因此內有許多氣孔與氣管），而在這些孔洞中的填充物如能經過良好發育，形成美麗的紋路，那就形成名聞遐邇的文石啦！相信談至這邊，學生已經迫不及待的想要自己去尋寶囉！教學時重在引導學生觀察與思考，在引導他們細心觀察，尤其要能與先前學得的舊經驗做比較，想想不同的玄武岩可能是什麼因素造成的差異。文石產業曾經名動一時，但是經過大量開採後，澎湖此一資源已漸枯竭，今日坊間所售，多為進口的替代品，而冠上澎湖文石知名兜售，招攬遊客，實值得身為澎湖人之吾輩深思。教師可引介紹玄武岩與澎湖產業的關係，同時讓學生體會文石產業的興衰與現狀。n 給家長的話親愛的家長：在經過小門嶼的課程之後，很欣慰的看到學生對於家鄉這最珍貴的自然資產產生了濃厚的學習興趣，能讓他們在小時候對於家鄉自然之美有深切的體會，可以預見在他們心中將能產生多一份的情感，將來對於故鄉的自然環境盡一份保護的力量，這也正式本次課程規劃的最大目標。玄武岩探索之旅的第二個主題將是在合界村以及孩子們最熟悉的社區竹灣咱們的家進行。合界村鄰近跨海大橋的海岸，過去盛產文石，有文石鼻的美稱，是老一輩居民都非常熟悉的，我們將要待學生去體會一下這裡的昔日風華，同時認識文石是如何形成的，與玄武岩有什麼密切的關係。竹灣社區在西嶼鄉中佔地最廣，而東西海岸的景觀大異其趣，如要欣賞玄武岩之美，要到西北海岸的紫菜礁一帶，那裡有壯觀的海崖與風化地形；而靠近社區的東南海岸，則有一片可稱是澎湖數一數二壯觀的灘岩，非常值得一看，這些都是要在課程中帶領學生去細細體會的。隨著課程的進行，學生將會體驗到越來越多的難忘學習經驗，在炎熱的盛夏裡，我們將會給孩子一趟難忘的玄武岩驚奇之旅。n 活動準備與使用指引一、活動時間：95年7月22日二、活動地點：西嶼鄉合界村北海岸三、實施方式：教師解說導覽、學生觀察紀錄、分組完成作業。四、教學設備：學習單、觀察手冊、DV攝影機、數位相機。n 相關參考資源一、參考書籍（一）澎湖群島之地質與地形(林長興等著，1992，省教育廳)（二）澎湖群島之地質與地史(陳培源、張郇生著，1995，澎湖縣文化局)（三）澎湖的地形景觀(王鑫、馮治華著，1992，觀光局)（四）澎湖玄武岩地景保育解說手冊(林長興著，1998，澎湖縣政府)（五）澎湖地質地形秘笈(許自由著，2005，澎湖野鳥學會)二、網路資源（一）澎湖玄武岩的在地情感與世界胸襟 .tw/chinese/depart/farm/f4/a/a01.htm（二）文建會世界遺產知識網（澎湖玄武岩自然保留區）.tw/tc/tw/tw_info.asp?twwh_id=12（三）澎湖火山故事.tw/learn/esf/magazine/981203.htm#top（四）終身網路學習教材世界奇景：澎湖的玄武岩.tw/home.asp三、探索活動的觀察步驟及活動紀錄單n 觀察步驟一及活動紀錄單（一） 觀察合界村海岸玄武岩與小門村海岸玄武岩的差異。（二） 能發現兩地玄武岩在顏色、外觀、質地上有明顯差異。種類多孔狀玄武岩緻密玄武岩顏色顏色多變化多為深色、黑色外觀氣孔多，多次生礦物形成的杏仁狀結構與礦石等。無氣孔，部分底層可發現氣孔柱（氣管）質地較鬆軟較堅硬（三） 能將觀察所得紀錄於學習單上。n 觀察步驟二及活動紀錄單（如學習單一）（一） 教師引導學生觀察多孔狀玄武岩中的杏仁狀結構。（二） 讓學生聯想碳酸鈣填充物的外形（白色、橢圓狀），進而聯想出名稱。（三） 教師引導學生思考杏仁狀結構的成因及成分（可以硬幣試硬度，證明是碳酸鈣成份的方解石而非堅硬的石英）。（四） 讓學生自動尋找、觀察杏仁狀結構，挑戰看看能否找到較奇特者或文石。（五） 文石文時由外而內生長，所以會中空，外表也不一定是圓形。n 觀察步驟三及活動紀錄單（一） 在活動地點可發現一小片灘岩，且外型和竹灣村之灘岩不同，可帶領學生觀察，並與到竹灣活動時觀察之灘岩做一比較。（二） 在此處海灘岩石岩縫可發現蒙脫土，外型與觸感都非常特別，成因是玄武岩噴發末期，因熱水作用使部分玄武岩轉化為膠狀蒙脫石並充填於裂隙中，遇水會變得非常潤滑。四、思考討論生態關係的步驟及活動紀錄單n 思考步驟一及紀錄單（一） 思考兩種不同玄武岩的差異。（二） 能以顏色、外觀、質地為依據區分、辨別兩種不同之玄武岩。（三） 能夠明白不同玄武岩的成因。n 思考步驟二及紀錄單（如學習單一）（一） 能發現多孔狀玄武岩中的杏仁狀結構。（二） 思考杏仁狀結構何以稱為杏仁狀結構及其成因與成分。（三） 思考並經教師說明後能知道杏仁狀結構的成因。（四） 能主動觀察、探索杏仁狀結構，並發現奇特者與老師同學分享。五、活動成品的製作步驟及學習單（一）學習單於每次活動結束後教師收回批閱並發表優秀作品。（二）觀察紀錄表