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建设安全的高校数字图书馆应该注意的几个方面 托马斯佛里德曼(ThomasFriedman)所著的世界是平的：21世纪简史(The World is Flat：ABriefHistory ofthe 21 st Century)书开启了一种全球化思维，影响了人们对于当前世界发展的看法，也让我们有所思考。1 全球化“平坦的世界”托马斯佛里德曼向我们讲述了全球化的进程：自1492年哥伦布发现新大陆到1800年以前，英国、西班牙、葡萄牙等国家靠着船坚炮利砸开了弱国的国门，靠国家实力推行全球贸易，开启了新旧世界间的贸易。这是以国家实力为基础的全球一体化。这一时期依靠的是人力、马力、风力、蒸汽动力，等，全球化进入1.0版。从1800年到2000年，荷兰、英国等跨国公司、股份公司崛起，以跨国公司为主要力量的全球体化时期到米。此时，在技术上靠的是铁路、蒸汽机，以及上个世纪的电话、电报、电脑，光纤，等等。全球化迎来2.0版。仅仅是在近几年，随着开放源码和网上社区的发展，个人和小团体成为推动世界变平的主流力量。通过个人电脑、宽带网、工作流软件，人们就能进行世界范围内的协同，地球上不同地方的人，犹如邻居一样交流、工作，世界进入了3.0版。世界变得平坦化了！11“平坦世界”中的故事托马斯佛里德曼向我们讲述了平坦世界中发生的故事：世界平坦化的现象显而易见，人们上网购买机票；越来越多地通过Amazon、eBay进行交易；Apache这样强大的开放源码社区，从几个青年人发展到1000多人的规模，自下而上形成了一个无组织有秩序的虚拟软件工厂；印度Infosys软件外包承揽了全球和大部分美国的外包业务。在美国，我们看到交税和税款的返还，对一般人是很难处理的事务。所以，人们将业务交给美国会律师事务所处理。而有趣的是许多单子被传到印度，由印度的会计师处理，第二天，处理好的单据又传回美国，交给客户。印度每年承揽美国税收返还申报业务达40万项。另外，还有许多美国的服务中心(Call Center)也放到了印度的班加罗尔软件园，为美国客户提供服务。美国的客户存交谈中才知道接待员是在班加罗尔，而不是在美国的盐湖城、科罗拉多。通过软件外包，业务也可以转移。由于离岸经营，使美国将许多工厂关闭，许多鞋厂、汽车厂、甚至飞机制造都转移到中国。中国已成为世界的制造中心，这已是不争的事实。除此之外，我们可以看到沃尔玛通过全球连锁店和供应链，在全球范围内组织货源，并为世界各地提供同样的商品；航空公司可以提供网上订票并预订座位；美国波音公司目前雇佣了800多名俄罗斯的航空航天人员，在莫斯科建立设计中心，参加下一代飞机设计工作。这一切说明，在当今的世界中大公司在做小事情，小公司也可以做大事情，世界各地的人们在一个平坦的环境中协同工作。12世界变平的“十大动力”托马斯佛里德曼指出了使世界变平有一些必不可少的因素，概括为“十大动力”柏林墙倒塌与Windows建立(创新时代到来)：Web出现和Netscape上市(互联时代到来)：工作流软件：上传与网络社区；软件外包；离岸经营：全球连锁店与供应链；内包与现代物流；网络信息搜索服务(Google、Yahoo、MSN)：数字化、移动化、个人和虚拟化等新技术。柏林墙倒塌和Windows的建立，使个人可以和外界沟通了，万维网的出现可以使更多人可以相互交流，工作流软件可以使人们在全球内应用软件相互联系，协同工作了。网络社区、软件外包、软件内包、离岸经营、全球连锁店和供应链，以及网络搜索引擎越来越庞大，人们通过MSN、Yahoo、Google可以搜索到所需要的各种信息，可以通过移动化、个人化、数字化、虚拟化的平台进行连线的协同，这就是最近6、7年发生的事，“十大动力”就是这样在改变着世界。2 寻求“平坦世界”中发展途径21面对“平坦的世界”托马斯佛里德曼与我们在探讨着“平坦世界”是什么?如果用一句话表述，它就是基于网络的全球竞争平台，使世界上任何个人、群体、公司和大学为了创新、生产、教育、研究和娱乐目的进行全球的联网合作。这就是展现在我们面前的平坦世界。我们培养的学生就是要在这样的环境、社会和世界中去生存和发展。在“平坦世界”中，每个人都要问，我处在什么位置?我如何与他人合作?我们每个老师也要问，我们培养的学生在“平坦世界”的竞争中都处在什么位置?他们怎么样与人合作?这应该是我们的终极培养目标。不这样思维，我们就会落后于时代。我们培养的人将来也可能进入国家层面工作，而国家要在“平坦世界”中快速发展需要具有三个要素：第一，要有基础设施，高速公路、高速铁路、宽带网、现代机场，等等；其次，要有正确的教育；许多国家的强盛是从教育开始的。良好的教育和技能培养体系，把有创造力和合作精神的人带入这个平坦世界。这样的人越多，国家的强盛就越迅速。最后，还要有正确监管，这表现在良好的政府治理结构、有感召力的领导人、从财政政策到法律法规等方面，从而以最有成效的方式管理人们与“平坦世界”间的互动。2. 2 爱尔兰的故事爱尔兰是一个高速发展的国家，通过长期深入的合作，我校与爱尔兰教育界以及爱尔兰政府建立了友谊，爱尔兰总统也成为我校的名誉博士。在30年前，爱尔兰还是一个落后的农业小国。那时，爱尔兰人建立了两个专家委员会，他们在思考，作为一个农业小国如何在欧盟中求发展。他们最终确定要做好两件事：一件是软件，另一件是生物。他们于1973年开设了全球最早的“香侬特区”。靠着这样一个“特区”，他们发展教育，吸引软件人才，促进软件产业发展。通过发展教育、培养人才、制定正确的税收政策以及良好的物流区位，吸引大批跨国IT公司、医药公司到投资。美国排名世界500强的公司都在这里有服务中心。由此，爱尔兰从一个农业小国，一跃成为世界软件出口第一大国、生物医药产业强国，人均GDP在欧洲仅次于卢森堡，居欧洲第二。世界是平的的作者托马斯佛里德曼由此得出结论：资金在世界的流动，并不是寻找最便宜的劳动力，而是流向那些有良好教育的劳动力，具有竞争力的基础设施和创造性环境。23发展中国家与“平坦世界”托马斯佛里德曼与我们在探讨着“平坦世界”给发展中国家带来的发展 机遇。“平坦世界”为发展中国家带来了机会，中国也面临巨大的机遇和挑战。对此，我们要反省和审视自身在世界平坦化因素中的优势与劣势；我们不但要进行“批发型”改革，即体制与机制改革，建立开放和有竞争性的市场，成为出口型国家，降低关税、吸引投资；我们也要进行“零售型”改革，即加强基础设施建设、完善管理机制，发展教育。在此基础上，通过推进监管，实现跳跃式发展。在这方面，我们应该学习爱尔兰的经验。24中产阶级与“平坦世界”托马斯佛里德曼与我们在探讨着中产阶级在“平坦世界”中的发展途径。未来新兴的中产阶层，需要有什么样的竞争能力?他们不仅要懂得如何学习，还要有激情和好奇心。我们的教育不能只注重知识，只关注知识体系，还要学习与他人友好相处，学会爱别人。人要会做大事，也要会做小事。要让自己和外界接轨，不断地进行自我反省。要学会用右脑，像乐队中的大号手和其他乐手那样，懂得协调，学会综合，注意事物关联，具有坚定的进取精神，具有荣誉感和开放性。这正是所谓中产阶级在平坦世界竞争社会中具有的能力和人格。3 培养具有国际竞争力的人才教育历来是一个国家发展的重要因素。重视教育，才能实现跳跃式发展。我们一直在思考在这种环境下如何发展?我们的学生应进入什么位置?我们不能只为自己的大学骄傲，而是要为我们的学生感到骄傲，这是我们的终极目标。31 具有国际竞争力的人才素质对于一个国家，国际竞争力是相对于他的竞争对手而言。有了国际竞争力，才能比别的国家创造出更多的财富，才具有国际竞争力。而人才是构成国际竞争力的重要因素。中国社会科学院2007年人才报告表明，中国人才竞争力居全球第四，具有很强的国际竞争力。具有国际竞争力的人才应该具有的国际化素质，包括：国际的视野(对“平坦世界”有全球化的概念和国际视野)、国际的意识(以国际化的态度对待和处理事物)、国际的活动(善于国际交往，能够与国际同行打交道，并与各国伙伴交朋友)、国际的知识(了解国际竞争规则和各国文化与专业情况)、国际的资源(能迅速获取和拥有国际合作伙伴、网络及国际上各种资源)、参与国际竞争(迅速适应国际环境，具体创新意识和能力，适应国际竞争压力)。32如何培养具有国际竞争力的人才我们时常问自己，我们要把学生培养成什么样的人才?在服务经济社会，我们看到这个时代需要“T”型人才，既要具有扎实专业知识。更要有社会经济经验和管理协调能力。而当前，对人才的要求又在提高，即除了专业知识及管理能力外，还要求应用行业知识及经验。例如，对于IT人才，还需要了解相关行业的知识，如汽车、金融行业。我们就是要打造这样一个环境，在校园里营造国际化的氛围。要有来自海外的教师授课：而且教师队伍本身也要国际化，本土教师要送出去；要研究国外教学模式与经验；课程体系和教学方式要国际化，引进国外先进的课程体系、教学方式、教材及课件，进行双语教学。除此之外，我们也积极建立国际交流平台；进行学生交换与交流，建立联合实验室，办国际会议，开展合作项目，让学生参与国际竞赛，以此打造国际化的校园环境。4 国际合作41 哈工大计算机学院的多元国际化策略及实践哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院拥 摘要：数字设计是建立在以计算机为技术平台的产物，具有科学性和艺术性，数字设计教学究竟应如何规范？教师在教学中如何将理论教育与数字艺术设计实践相结合，才能因材施教最大程度地挖掘学生的潜能，从而培养出适应当前社会市场需求的人才？本文主要结合笔者的教学实践，对三维设计教学的教学原则进行探讨和研究。关键词本文来自：计算机毕业网 ：数字艺术设计；三维设计；融合式教学；实践教学环节21世纪被人们称为是数码时代、信息时代或e时代，三维数字设计是以计算机为技术平台的产物，具有科学性和艺术性。如何将现代技术应用于数字设计人才的培养已成为当前职业教育中的热点研究问题，三维设计是数字艺术设计的一个门类，我校将三维设计纳入专业课程，它分为建模、材质和渲染、角色设计技术、动画和后期合成等课程，那么三维设计的这些课程的教学究竟应如何规范？教师在教学中如何将理论教育与数字艺术设计实践相结合，才能因材施教最大程度地挖掘学生的潜能，从而培养出适应当前社会市场需求的人才？在总结了多年的教学经验并对国内及欧美国家的数字艺术教学进行比较后，笔者谈谈对三维数字设计教学的教学原则的探索。1遵循激发兴趣的教学原则兴趣是卓越完成某件事物的重要因素，学生对专业的兴趣和热爱是出色完成学业的前提。然而，国内传统的教育观、学习观是“输入产出，即单纯追求知识的传递，追求教师如何把现成的知识输入到学生的头脑中，以求得高效产出。”1三维数字设计课程的教学同样面临着这样的问题，教师在教学中往往就一些概念原理性知识、软件使用方法等进行灌输式的讲解，然后上机做一些实例、布置作业，学生在上机完成作业的过程中，教师进行辅导和讲评，仅仅是笼统地启发学生去理解概念来灵活发挥，等到作业交上来之后，大部分是左搬右抄，根本谈不上作品有什么创意和想法，这种灌输式的教育使学生在学习的过程中缺乏主动性的观察、思考，学习的兴趣也会渐渐减退。这样的教学模式已不能适应社会的需求，它对学生的学习兴趣也有着不良的影响。如何有效的引导学生的兴趣并保持这样的兴趣来主动学习呢？笔者在教学中发现，当今社会中，快节奏的生活方式笼罩了我们的有限生活，紧张、恐怖、悬念等特有的文化现象在流行文化中很普遍，例如好莱坞的高科技技术合成的电影，像蜘蛛侠、变形金刚等影片中用计算机这一高科技手段制作出紧张、刺激和眩目感的动感世界、刺激轻松的网络游戏都深深吸引着当今的年轻学生，可以说学生对这些娱乐的兴趣也就是对高科技手段下的流行文化的视觉方式的自觉认同和接受，教学中我们可把这种认同和接受因势利导地转化到三维设计的教学中，从而激发学生对专业的兴趣。例如图一是电影蜘蛛侠和一个三维游戏的场景，它们的布光和材质的效果非常有特色，在材质和渲染课程的教学中，有一个内容是讲解大场景的材质灯光的布置来达到设计效果，授课时我将上述两个场景的布光借用到渲染课程的布光规律的教学中，不仅训练学生的观察与动手能力，而且丰富了学生对场景设计的表现手法和视觉语言，学生在学习中不仅兴趣很高，而且同时尝试结合以前的绘画知识来完成自己设计的三维场景。可见，三维设计教学的任务不能是单一传授某种知识，而是以专业为主的“融合式教学”。在教学中通过融合和借鉴，可以有效培养学生对专业的学习兴趣，提高学生的学习效率，开拓学生的思路。2培养学生思维创新的能力观察、动手及思维的综合能力三维数字设计的基本功应包括对学生的观察、思维和操作能力这三大环节的综合训练，教学中只有将这三大要素有机整合，形成一个良性互动的系统，才能收到良好的教学效果。2设计的根源在于创新，创新需要灵感，而灵感又来源于对生活的观察和认识。因而，如何培养学生的综合能力是教师要研究的问题。与发达国家相比，国内学生的专业基础优于国外(这里指基础课程等内容的技能教育)。而国外学生的观察、动手，尤其是专业创新思维能力明显高于国内的学生，例如动画专业，国外不少学生进入学校并没有较好的专业绘画基础，但这并不影响他们将来成为优秀的动漫设计师。笔者认为这正是因为他们接受了成功的教育，即培养创造能力的良好教育。也就是说在三维设计的教学中，计算机是一个高科技的手段，教师不应在教授功能强大的三维动画软件的同时而忽视创新思维的培养。在教学中，学生学习软件的目的是进行相关数字艺术设计，如果学生只会单纯的使用计算机软件，那么这样的人才只能是一个软件使用者，而不能适应今后市场的发展。例如图二是动画课程关于“用Maya的三维画笔制作植物生长的动画”的动态截图，这个课程的教学如果只讲解软件的命令而生成一个植物生长动画，学生会觉得很枯燥，而且不容易掌握，因为软件的命令比较多。那么在设计教学时，我把教学目标设定在让学生学会用软件命令来完成一个植物快速生长的动画的同时，培养学生运用空间想象力使这个动画过程符合美学和运动学的规律，启发学生学会观察，学会思考，学会运用所学的知识将生活中动态美操作于电脑中，启发学生的兴趣。在教学中引入一段植物生长的实拍影片和一段用Paint Effects做的大树生长的过程动画，将两段动画比较，和学生共同分析自然界中植物的生长规律，目的是训练学生的观察能力，引导学生从各个角度观察身边的事物，同时训练他们的空间思维能力，让学生懂得“视”与“思”是密不可分的。教学中，让学生理解植物生长是个动画过程，但同时符合自然规律，这个规律一是与时间有关，二是与自然界的风力有关，在教学中设计互动教学方式，师生共同探讨研究植物的生长规律，教师帮助学生完成自己设计的植物动画，在这样的教学过程中，教师的作用不仅仅是教授知识，而是以学生为本，与学生一起探索，一起研究的过程。同时，这个过程也是一个观察、思维和动手实现的过程。因此，在我们的教学中在教会学生很多知识的同时更应注重培养学生的眼、脑、手的综合能力。3注重实践项目教学环节数字艺术设计是具有实践性和技能性的艺术，这不仅体现在数字艺术设计在教学中要穿插大量的实践或实际项目操作活动，更在于这种“实践”是与社会活动、生产加工相对应的实践体验，可以说数字艺术设计的职业特点决定了它的实践性要求。因此。对数字艺术设计专业而言，在专业教学过程中将理论与实践紧密结合，对培养适应社会需求的数字人才起到至关重要的作用。以欧美国家为例，实践是欧美国家艺术设计学院的课程灵魂，学生通过实践课程紧密结合社会需求从而很快进入职业轨道。在许多著名设计学院里，大量的教学课程采用了实践项目教学，例如英国著名的伯恩毛斯艺术学院的动画专业的项目式的教学模式很有特点，毕业班(三年级)的学生在的毕业设计是学生自己组合成团队完成一个3分钟的动画短片，整个方案学生自己设计，同时要根据设计方案招聘二年级的学生来协助他们完成。从这一点看，这样的实践项目完成起来就像一个小型的公司，学生在招聘与被招聘的角色互换中体验了职业角色的教育过程，而共同完成动画短片的过程也是一个团队合作的过程，这正是数字艺术人才所需求的精神。因而，笔者认为国内的数字艺术教学可根据学科特点借鉴国外的教学模式，教师要从实际出发，在教学过程中注重与相关行业及企业的密切联系，充分利用这些资源为学生提供良好的实习条件，以不断增强其社会实践及应用能力。同时还可将学生参加国内外的数字设计大赛纳入教学计划，因为学生参加这样的大赛有着特别的意义，在形式上它是实践性教学，在具体内容方面可训练学生的创造力和综合分析问题，解决问题的能力，以我校组织学生参加全国大学生广告创意大赛为例，通过参加大赛，不仅能激发学生的求知欲，还能学到在平时课堂里学不到的东西，开阔了视野，同时也将以前学习的知识加以综合，对计算机软件的学习更是可以很灵活的综合运用了。这样的项目实践环节不仅能强调教学的实用性，同时也使教学具有实践性，而实践性教学是三维设计不可缺少的重要环节。经验是在实践中积累出来的，实际工作需要的是比较实际的技能和操作，学生必须接受实际制作过程的训练，当实践以一种学习力的概念出现的时候，颠覆了传统单纯以理论教学为主或单纯以软件操作为教学目的的教学模式。成熟的实践项目教学模式的出现，可以使得学生了解数字艺术创作的整个流程和创作细节，快速进入感性经验积累阶段。如动画教学的实践环节可让学生全面参与到项目的剧本写作、角色设计、原画设计、场景设计和实际的计算机制作中，这样的模式是以实践推动了学习，教学除了为学生提供丰富项目实践的机会之外，更重要的是传授给学员一种自我学习的能力，这也是优秀数字艺术人才可持续成长的必备素质。 4正确理解三维设计教学的科学性教学是教育的主体，任何专业的教学都有其学科的科学性，三维设计的教学更有其科学性的原则，如何做到三维设计的科学性是摆在每位数字艺术专业教师面前的现实问题。那么什么是科学性？又如何正确理解数字设计教学的科学性呢？科学性不仅要具有规律和逻辑的性质，还要具有准确性和高效性，三维设计教学的科学性就是要从实际出发，充分运用各种科学手段和现代高科技手段，从而有效地培养出适应市场的数字艺术人才的教学。笔者认为，可从以下几个方面来着手：1. 教学要有系统性和连续性。三维设计不同于纯艺术，它有着自身的特性和要求，它必须要考虑绘画知识、艺术感觉、物理学、数学、摄影学、动画学以及计算机技术技能等等的相关知识，因而教学要按照必要的步骤循序渐进，既要全面系统，又要有重点的进行科学的安排。三维 摘要：本文从毕业设计指导方法的角度提出重在引导、严格管理、全面培养的全新理念，对于改进当前本科毕业设计工作，培养全面创新型人才具有一定的实际意义。关键词本文来自：计算机毕业网 ：毕业设计；指导方法；人才培养1引言毕业设计作为高校教学工作中的一项常规性内容，是理论与实践相结合，考察学生综合运用所学知识的主要手段，是学生在校期间对所学知识的一次全面检验、总结和提高，是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得工程师基本训练并取得成果的过程1。同时，毕业论文作为检验毕业设计效果，评估学业成绩的一种重要方式，其科学性、规范性以及合理性会直接反映出高等学校本科教学质量的整体水平。因此，做好本科毕业设计工作，在增强学生就业能力、提高高校教学质量等方面都具有重要意义。目前随着高校的扩招，毕业设计质量呈下滑趋势23。在毕业设计选题、学生对待毕业设计的态度以及毕业论文质量方面都存在很多问题。针对上述问题，本文从毕业设计指导方法的角度提出重在引导、严格管理、全面培养的全新理念，强调在本科毕业设计指导过程中，指导教师在指导思想上，应当坚持重在引导的核心理念，明确自身责任，站在宏观的、全局的立场上，从毕业设计选题、文献检索、确定毕业设计方案等多个层面，引导和启发学生的创新思维；在指导方式上，要时刻遵循严格管理的行为准则，在课题设计实现过程中通过设定合理的工作计划，定期检查毕业设计进度，适当安排重点、难点的讨论时间等相应措施，切实发挥指点、督导的作用；在指导目标上，要牢固树立全面培养的基本思想，从思想素质和实践能力两方面，培养创新型人才。以下分别从指导思想、指导方式及指导目标三个层次详细阐述这种理念，期望会对当前本科毕业设计工作的顺利开展有所帮助。2重在引导本科毕业设计的主旨不是强调学生一定要完成某类实际或虚拟项目的研发，最终获得可以投入应用的真实产品，而是充分调动学生发散思维的意识，锻炼和启发学生综合运用所学专业知识的能力，帮助学生树立严谨的科学态度，培养学生自我综合、自我分析、自我评估的能力，培养学生自主检索文献以及团队协作能力，培养学生学术写作和学术讲演能力，为其今后走向社会，成为优秀的应用型或学术型人才奠定坚实的基础。由此确定了毕业设计的指导思想重在引导，指导教师应该明确意识到自身的责任只是最大程度地引导和启发学生应用所学知识到实际工作中去。首先，在毕业设计选题方面，指导教师应当认真了解学生的需求，主动引导学生选择自己感兴趣的课题进行研究，增强互动性。选题是毕业设计工作的龙头,选题质量是影响毕业设计质量的重要因素4。毕业设计题目一定要以锻炼学生综合运用所学知识的能力为主，尽量选择一些联系实际工程应用、反映当代科技发展水平的题目,让学生能了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态，调动学生的主观能动性。在高等学校应大力提倡选题的互动性，使学生能根据自己的兴趣选择一些符合自身特点的课题，极大地增强学生的研究热情，提高毕业设计的质量，但同时也会引发一些问题。一方面，选题过于灵活可能导致课题涉及交叉或边缘学科领域的内容，从而给指导教师带来很大的压力。为此，指导教师应当不断更新自身的知识体系，勇于拓展新的研究领域，适应选题方式的变革。另一方面，学生自主选题包含一些不科学因素，当学生感兴趣的课题存在难度大、缺乏综合性等问题时，指导教师应该引导学生拓展思路，合理剪裁，帮助学生掌握项目分解和组织的技巧。其次，在毕业设计思路方面，指导教师不应当命令式地要求学生该做什么、不该做什么，而应该只是从宏观角度告知学生一个项目或课题正常的开发流程，启发学生的创新思维和发散性思维，引导学生独立查阅文献，自主进行需求分析，了解课题背景，自行提出设计方案及技术路线，自主安排工作进度，最终高效地完成毕业设计任务。在整个过程中，学生可能会遇到很多自身很难解决的问题，诸如课题细化及分解、中英文文献检索等，指导教师应该根据经验主动帮助学生克服这些难题，通过讲解其他相关课题分析、分解的过程，引导学生主动尝试毕业设计课题的模块划分。如果多个学生联合开发一个较大规模的课题，还要帮助学生树立良好的团队协作精神，在程序编制过程中为其他子课题预留相应的接口。文献检索及应用是本科毕业设计过程中需要着重培养的一种能力，很多本科毕业生一开始从事学术研究时，在图书馆里不知所措，虽然现在的图书馆都提供有电子检索的装置，但是如何快速、准确检索出所需文献，尤其是如何利用查找出来的文献，仍然是困扰学生的难题。指导教师应适当以实例教授学生图书检索方面的相关知识，同时要将侧重点放在指导学生利用所检索的文献上来，培养学生模仿的能力，尽可能启发学生的创造性，端正学生的科学研究态度。最后，在毕业设计关键问题研究方面，指导教师应以提高学生实践技术水平为主旨，适当给出提示，引导学生自行解决重点、难点问题，同时培养学生灵活变通、多向思维的能力。例如，计算机学院某个实际课题的目标是在EDA平台上实现简易的可屏蔽中断控制模块的编制，其中关键的输出信号需要三个输入信号联合决定，如何通过硬件电路实现正确的逻辑关系？在“数字逻辑”课程中曾详细介绍过卡诺图的应用，但遇到这种具体问题，学生仍然不知道如何解决。这时，指导教师一定不要直接帮助学生搭建电路，而只要给出相应提示，使学生自行深化所学知识，解决难题。同样，另一个实际课题需要学生在EDA平台上实现流水线机器的构建。流水线的结构在教科书及参考书上有很多实例。为了获得更好的毕业设计效果，指导教师应当启发学生从多个角度来思考问题，分析、比较各种设计方法的优劣，使学生不因循守旧，灵活变通地完成毕业设计任务。3严格管理通过合理的选题，充分调动学生的研究兴趣，引导学生按照自行设定的毕业设计计划进行课题开发之后，指导教师要时刻遵循严格管理的行为准则来约束及督导学生的工作。首先，指导教师应当定期检查学生的工作进展，严格按照进度安排对学生实践效果给予合理评价。目前，高等学校在毕业设计过程中都会提供教师指导记录手册，以此为依据检查毕业设计的进展和效果。指导教师应保证至少每周与学生见一次面，听取学生上周工作内容的总结报告，检查其工作进展，针对一些难点问题与学生展开讨论，给出合理的建议，同时要求学生根据课题实际情况，自行提出下周工作内容，包括设计思想及亟待解决的问题。指导教师也应针对学生实际工作进度给出评价，并针对学生自行拟定的下周工作内容给予合理的建议。其次，指导教师要认真检查学生提交的英文翻译内容。高等学校要求学生答辩前必须完成一定数量的英文翻译，其主要目的在于培养学生快速阅读英文专业文献的能力。目前，学生利用Internet搜索引擎下载相关英文资料应付导师的现象非常普遍，还有些学生利用网上在线翻译等工具软件来蒙混过关，此时，指导教师应提高警惕，采用抽检等方式严格把关，保证学生的学术阅读能力切实得到提高。最后，指导教师应向学生认真讲解论文撰写规范，严格执行论文的审查与监督，同时合理安排学生的预答辩工作。高校毕业论文撰写的格式通常有严格的规定，但是学生经常会忽视一些细节因素，如图、表、公式、目录的设计版式等，指导教师应仔细审查，及时提出修改意见。本科学生撰写论文初期最困惑的问题经常是：如何安排论文结构？对此，指导教师应按照提出问题、分析问题、解决问题的思路，引导学生自行组织文章框架，制定论文撰写大纲，并提出合理建议。在文章内容方面，应尽量提示学生把自己所做的工作及创新成果摆在首要位置，实现软件设计类题目时，避免大段粘贴源代码，应按软件工程理论，以流程图或E-R图等方式表达编程思想。预答辩是锻炼学生口头表达设计理念的最佳方式，指导教师应严格审阅学生的演讲稿，模拟正式答辩的场景，精确计时，通过多次反复练习，使学生熟悉学术讲演的方式和氛围，为今后独立开展科研工作打下坚实的基础。 4全面培养本科毕业设计过程中，指导教师在指导目标上，应当牢固树立全面培养的基本思想。高等学校的毕业生除了掌握扎实的专业基础知识和较强的实践能力之外，还应具备良好的思想素质。首先，在思想素质培养方面，指导教师应当以身作则，严谨求实，营造良好的学术氛围，培养学生树立正确的科学研究态度。当前毕业设计中的抄袭现象非常多，比较普遍的是大段地从网上复制和粘贴，抄袭既不利于学生真正获得知识, 更是养成了不好的习惯5。指导教师在引导学生查阅及利用相关文献时应该重点强调模仿不等于抄袭的理念，使学生发挥自身潜力，在参考前人成果基础上勇于提出自己的创新构想并予以实现，防范学术造假现象。公司或企业中的项目规模通常较大，往往不能依赖个人独立实现，需要研发部门内部多个成员协调合作、共同完成。指导教师应当在毕业设计阶段就着重锻炼学生的团结协作精神，提供集体学术讨论的良好环境，同时在课题设计实现过程中引导学生有意识地为后续研发人员预留接口，保证项目或课题的可延续性。创新性是学术研究的灵魂，指导教师要充分引导学生进行逆向及多向思维，提出具有创新点的设计方案，提高毕业设计的质量。其次，在增强实践能力方面，指导教师要着重培养学生自主设计、自我分析、自我综合、自我评估的能力，锻炼学生动手能力，真正将所学知识有效地利用到实际工作中去。在学术研究或工程应用中取得的成果通常是以学术论文的形式发表出来，以供学术交流，因而学术论文的撰 摘要：本文具体分析了高职院校计算机软件专业实施工程化实践教学的必要性，阐述了工程化实践教学体系的总体思路，并结合我校教学改革实际，从教学模式、实验室建设、实践教学评估、实习基地建设、教材建设等方面探讨性地提出了一些实施工程化教学的改革方案。关键词本文来自：计算机毕业网 ：软件专业；工程化；实践教学；改革1高职院校计算机软件专业实施工程化实践教学的必要性近年来，我国软件产业快速发展，从CCID的最近调查中发现，中国市场每年至少存在50万软件人才的巨大缺口，并且整个缺口还在以每年20%的速度快速递增，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量的从事基础性软件的开发人员。因此，如何以快速度培养出一大批高质量的软件人才就成了很迫切的话题。虽然我国每年都有大量的高校软件专业毕业生，但由于计算机产业知识的升级换代速度非常快，而传统的高校教育不仅在招生规模、培养模式上存在较大的刚性，而且在课程设置、教学内容等方面也明显滞后于IT技术变革的浪潮，普遍缺乏对学生工程能力和职业素质的训练，学校教育和社会需求严重脱节，一方面是大量计算机专业的学生难以找到合适的职位，另一方面却是企业难以找到满意的人才。其中一个重要的原因是学生的工程实践能力较差，与企业结合不紧密。针对以上情况，对计算机软件专业实施工程化实践教学，发展系统的、以技术应用为根本、以实践为显著特点、面向企业具体岗位的高等职业教育，正在成为IT教育和软件人才培养的主要渠道。实施工程化实践教学，不仅有利于培养学生的工程实践和创新能力，而且有利于于增强学生对未来工作的适应性，对于满足当前蓬勃发展的软件产业需求具有十分重要的意义。2计算机软件专业工程化实践教学体系的总体构思首先，在工程化教学中，确立工程能力培养与基础理论教学并重的教学理念，改进教学模式，突出专业方向，紧紧围绕岗位对职业能力的需要设置专业课和技能课，既贴近专业实际，又满足岗位对人才的需要，从而建立满足行业和领域发展需要的专业知识结构。其次，在工程化人才培养的过程中，应把工程化素质培养作为学生整个培养期中始终关注的主线。运用创新的实验教学方法、增加专业实践课程、开展专业实习等手段，将工程能力和职业素质引入实践教学评估体系，并以工程化理念来指导实验室建设、实习基地建设及教材建设，培养学生的工程能力、写作能力、沟通能力、团队能力等综合素质，把工程化教学和职业素质培养作为人才培养的主线。最后，坚持资格认证与专业技能紧密结合，不但在技术上可以铸造坚固的知识结构，而且提高了学生的职业应用能力和工程实践能力。3计算机软件专业工程化教学改革实践3.1改革教学模式，建立完整的知识结构体系软件人才首先要具备较为完整的知识结构，知识结构不完整将很难适应现代社会的需要。为此，根据高职院校“以应用型人才培养为主”的办学指导思想，我校全面调整了课程教学模式，设立了分层次的、能力培养与理论教学有机结合的工程化教学体系。教学中，遵循理论课程以应用实践为目的、以“够用”为度的原则，对专业课程设置着重考虑整体知识和技能的实用性，改变以往“理论实践项目”的教学过程，推行“项目导向教学法”，尤其在第三学期，每门课都将贯穿“项目需求相关理论项目实践独立完成项目设计”的教学过程，让学生不仅学到某门具体课程的教学内容和某种具体的开发手段，更能全面掌握整个课程体系和开发过程。实践教学中，我们设计了从“单元实验综合实验课程设计大型综合训练开放实验生产(毕业)实习毕业设计”一体化的实践教学体系，围绕工程实验思想组织实施教学计划，以提高学生的个性化设计能力。同时，我们与企业密切联系，聘请企业高级主管开设企业文化讲座、项目管理选修课，积极探索“产学研相结合，培养实践型人才”的新模式，通过这些环节的实施，学生既建立了完整的知识结构，又提高了工程实践能力，保证了学校应用性人才培养目标的实现。3.2改进实验教学环节，改善实验教学环境教学实验环节是是保证软件专业学生理论联系实际能力和工程实践能力的重要手段。为此，我校软件专业尤其重视实验教学环节。在实验教学上，针对传统的专业实验课与工程严重脱节的状况，在实验教学中实行专业实验课的工程化改造，紧紧围绕工程和联系工程进行实验，建立了知识和能力并重的开放式实验教学模式。除个别侧重理论教学的专业课程之外，建议80%以上的专业课程应包含实验或实习环节，同时尽量减少单一的验证性实验,增加设计性、综合性、创造性的实验内容和方法，以条形码、IC卡、磁卡等先进成熟技术作为支撑平台，进行商场POS系统、仓库管理系统、图书管理系统、门禁考勤系统等行业典型案例的模拟方针实验，注重提高学生基于主流产品及核心技术构建信息化整体解决方案的工程实践能力。为支撑高水准的工程化实践教学模式，我校高度重视教学实验环境硬件建设，并以工程化培养理念为指导，积极与企业合作，组建与业界同步的工程化综合教学实验环境。目前在校内设置了软件技术综合实验室、软件项目开发实验室、信息系统实验室、多媒体技术实验室、网络工程实验室、嵌入式系统开发实验室等，以培养学生专长，在校外还设立了四川成都华迪实训中心和郑州高新区软件实训中心，为学生创新能力的提高创造了条件。同时，学院成立了自己的开放实验室数字梦工厂，主要为学习成绩优异且有较强科研能力的学生提供了进行创新性实验的条件，进入开放实验室的学生结成科研小组，采用自主选题、指导教师指定课题或企业提供课题等方式，在一定时期内完成一定的科研任务。开放实验室这种以课题小组完成课题的形式，在培养学生创新能力的同时，更培养了学生的团队开发能力和工程实践能力。3.3设置专门的实践课程，并推行新的实践教学评估体系仅仅在课程教学中增加部分课时的实验，不足以达到软件工程专业人才培养体系中对实验环节的要求。为此，我校在教学改革中设置了专门的实践课程，主要有：“程序设计课程实践”培养个人级工程项目开发能力；“软件工程课程实践”培养学生的团队软件开发能力和交流沟通能力、写作演讲能力；“信息系统课程实践”培养系统级工程项目研发能力； “Linux课程实践”培养学生操作系统级的实践能力；“网络平台课程实践”培养学生平台级的实践能力，通过这几个方向的课程模块构建成系统、全面的学生实践能力训练体系。在对实践课程进行考核时，学校鼓励教师把工程化能力和职业素质引入人才素质评估体系，加大实践环节在评分中的比重，将系统实现、文档和答辩引入学生的考核指标体系，并在一些课程中实行团队评分制。例如，以“软件工程课程实践”为例，在课程教学过程中把学生组织成3至4人的开发小组，通过协作和分工完成教师给出的项目。考核时，我们尤其注重工程化能力和职业素质，采用文档评审占30%、程序评审占30%、答辩占40%的考核方式，并采取团队评分制，既培养了学生的团队合作级工程项目的研发能力，让学生在团队环境下使用最新的软件开发工具获得较真实的软件开发经验，又提高了学生在项目规划、队伍组织、工作分配、成员交流等多方面的能力。3.4通过校企合作建设实习基地，有效开展专业实习 校企合作是扩充专业教学资源的重要方式，实习基地建设是学生进行专业实践的重要保障。目前，在工程化培养理念的指导下，学校已在北京迈锡比特科技有限公司、洛阳牡丹通信有限公司等企业建立了计算机专业实习基地，鼓励学生在实际企业的工作环境中完成一学期的工程实习，并结合实习成果完成毕业论文，在实践中教，在实践中学，让学生通过参与企业运作和项目研发，体验真实的企业环境和项目开发环境，直接感受产业界的脉搏，提高自身的工程能力和职业素质，使得计算机软件业学生实践能力明显增强。为了有效开展专业实习，我们坚持在整个培养过程中始终与社会培养相结合，以工程化理念为指导，有计划、有步骤的实施专业实习。我校在第二学期组织学生到企业进行认识实习，时间一般为一周，主要让学生全面了解企业的运作模式、各企业主要研究方向以及当前流行的开发工具和软硬件平台；在第四学期充分利用暑期社会实践，利用一个月的时间让学生利用暑假深入企业，参与企业的一些小型项目或一些模块的开发，甚至是文档的整理工作，目的是让学生知道所学知识到底能如何运用，并初步具备运用所学知识进行一些实际项目开发的能力；在第六学期进行系统的毕业实习，让学生综合利用所学知识进行较为完整的项目开发，目的是让学生毕业后具备独立胜任项目开发与设计的能力。对于安排毕业实习生多的企业，我们还专门安排指导教师长驻企业，从而确保了专业实习的质量。另外，学校还认真收集企业反馈信息和实习生、毕业生的反馈信息，以此为重要依据来指导教学，力图让学生能够更好地适应产业界的需要。3.5进一步完善教材内容，积极建设工程实践教材为了帮助同学们建立起计算机软件工程的整体框架，为学生从事软件工程实践提供指导，使在他们走向工作岗位的时候能够较快地融入到社会实践中去，我们在现有教材的基础上，我们认真探索既符合专业培养方向，又适合工程实际需要的实践性教材。近年来，我们把学生的毕业实习和毕业设计环节作为工程实践教材创作的切入点，联合教学经验丰富的教师和实践经验丰富的企业工程技术人员，结合具体的工程开发案例，以实际的工程文档为素材原型，把相应部分的内容经过加工翔实地写入教材中，以实践性原则为指导，初步尝试了软件项目管理、数据库原理及新技术、管理信息系统等课程 摘要：本文结合国内外软件职业技术人才培养教育经验，对模块结构化人才培养模式的改革实践与探索进行了较全面的总结，对其他院校有一定的参考价值和指导作用。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：人才培养模式；模块结构化；软件职业技术；高等职业教育1前言郑州大学软件技术学院经过多年改革实践与探索，建立了较为有效的软件人才培养模式，本文总结了这个过程中的实践经验。2人才培养模式的模块结构化学院采用“基础+方向 (包括职业认证) + 素质”三模块结构的培养模式，来构建教育教学培养体系。以全院必修的课程为基础，同时结合职业技术教育与职业认证，嵌入相应的资格认证考试，以提高学生的综合能力和素质。结合业界对软件人才的需求以及自身的办学经验，根据模块结构化的培养模式，不断进行教学改革。具体做法主要表现在：1) 坚持“淡化理论，强化能力，体现创新，灵活多用”的教学方式，以强化能力为出发点，对每一门课程进行认真研究，摆脱本科教育模式，重组技能型课程模式。以培养和锻炼能力为前提，针对各种能力的培养，制定不同的活动和培养方案。2) 专业技术课程体系按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，将目前以学科为主的教育模式，改为以职业岗位需要为主的教育模式；构建以培养学生能力为主线的课程体系；增设与岗位联系、与认证结合的专业模块，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格认证；构建校企合作实践教学机制，融入企业文化。3) 推行“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。以项目作为主线来展开，把相关的知识点溶入到项目的各个环节中去，层层推进。通过对问题的深化或功能扩充，来拓广知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的。还以竞赛促兴趣，规定每一门专业课程必须采用案例式教学并组织一次竞赛活动。在实践教学中融入企业模式和文化，以此激发学生的兴趣和潜能、打造学生的个性和技术人格。4) 多维和多层次的课程教学设计。在教学手段方面，除了教材外，更多的是教学网站和论坛。在教学层次上，在课堂教学、课堂练习以及课后作业中，要根据学