江苏省新沂市第二中学九年级语文下册 4.15《枣儿》教案 （新版）新人教版.doc_第1页
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文档简介

枣儿课题枣儿课型新授课教学目标1 把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2体会作品的象征手法。重点把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教法及教具1演读法2讨论法3，延伸拓展法教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、导语设计 教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊二、分角色朗读，整体感知，把握剧情 1学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 2选一位同学概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。三、引读提高，理解剧中人物的思想感情 教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。 多媒体显示：关于老人 1老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心 态? 2老人对男孩的态度如何?3如何评价老人这个形象? 关于男孩4请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 关于老人的儿子和男孩的父亲 5你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?关于枣儿：6枣儿在剧中起什么作用?学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。一位同学概括剧情学生分组论。组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 7关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果? 学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。四、深层探究，突破难点 1揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。 多媒体显示 学生思考、品味。同桌之间讨论交流。2探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。 教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题? 学生自由发言。 教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。 五、延伸拓展，深化认识 提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?学生思考、品
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