江苏省无锡市滨湖中学九年级物理上册《13.2 电路连接的基本方式》教案 苏科版.doc

13.2 电路连接的基本方式教学设想：陶行知先生曾说过，“生活即教育”，而物理何尝不是来源于生活，最终服务于生活。从根据课本插图而制作的“问题”模型引入日常生活中的真实情景，揭示这堂课的学习任务：如何使亮灯同时亮起来？如何设计出符合生活实际的吊灯和壁灯的连接电路。这节课实物展台和多媒体课件发挥着重要的作用。尤其是多媒体课件在教学中的重要作用：（1）适时图片、视频等展现生活场景和实际问题，承上启下，过渡自然（2）通过flash动画等展示突出重点，突破难点，知识与媒体有机结合。（3）灵活互动，完美总结，知识与能力得到升华。最终获得理想的教学效果。教学目标：知识与能力：1、通过观察和实验，了解电路连接的基本方式，会区别串、并联电路，熟练串联、并联电路图绘制和连接串联、并联实物电路。2、通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点和识别方法，能说出生活、生产中采用简单串联、并联电路的事例。提升学生的对比观察能力和归纳能力。3、能应用串联、并联电路的特点，分析、解决实际生活中简单的电路应用问题，并依据要求完成简单的电路设计。过程与方法：1、通过实际的操作使学生掌握简单的串联电路和并联电路的连接方法。2、让学生能根据设计的串联和并联电路图连接实物电路，同时尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。3、在处理生活中的简单电路问题的过程中，使学生进一步体验科学的物理研究方法。情感、态度与价值观：1、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生体验从生活走向物理、从物理走向生活激发学习热情。2、在观察、发现、比较、归纳过程中产生发现问题、解决问题的喜悦和成就感。重点：1、串、并联电路的特点；按要求画电路及根据电路图连接电路。2、通过创设情境，使学生在参与教学及实际体验过程中，学会应用所学的知识与方法处理并解决简单的电路问题。难点：1、串并联电路的识别； 2、串并联电路的实物连接。教学突破：通过自主设计，动画展示、实验知道电路连接的基本方式，在通过观察、对比探究出串并联电路的基本特点。课件指导学生实物连接，让学生在自主、交流、互助的过程中体会成功的喜悦和获得能力的提升。教学设计：1、提出的物理问题即生活中遇到的问题：展示问题模型，导入新课展示模型：很多同学房间里面都装有吊灯和壁灯。有人制作了一个模型，上面也安装了吊灯和壁灯，老师把它带来了。同学们请看，我闭合开关，两灯同时_？生：亮了！师：我再断开开关！两灯同时_？生：灭了！师：这两灯是如何连接的呢？这样的连接符合生活实际吗？如果不符合，如何改进呢？今天我们专门来解决这些问题。2、提取物理模型，把生活中的问题搬到课堂：尝试在同一电路中让两个灯泡亮起来要解决这些问题，那首先就得想办法让两个小灯亮起来？如何让同一电路中的两个小灯亮起来呢？同学们想想办法，方法唯一吗？（展示幻灯片）师：请同学们小组讨论，首先设计电路图。然后同学们可以根据你们设计的电路图，尝试连接实物电路，检验同学们的设计是否正确。连接实物电路时，应注意这些问题啊？（手势）师：下面请同学们首先设计电路图，然后根据电路图来连接实物吧。3、收集学生所设计的串、并联电路，尝试让学生分类教师巡视，收集学生所设计的串联电路（3张）和并联电路（2-3张），实物投影展示。师：同学们，能使两小灯都亮起来的同学请举手。生：（举手）师：很好，看来同学们的设计非常正确，老师收集了几个同学设计的电路图，同学们看看，你们能把这些电路图分类吗？（教师编号）生：第*张、第*张和第*张是一类的，第*张和第*张是另一类的。师：好的，这样分类其他同学同意吗？生：同意！4、根据学生将电图图的分类结果引出串联电路和并联电路，发现用电器连接方式的不同。师：同学们的分类非常正确！这两类电路中的用电器连接方式是不一样的。这类用电器的连接是逐个顺次连接的，另一类用电器的连接方式是并列连接的。（板书“逐个顺次连接”、“并列连接”）（幻灯片）在物理学中，把用电器逐个顺次连接的方式称为串联（板书“串联”），用电器串联的电路称为串联电路。把用电器并列连接到电路两点间的方式叫做并联（板书“并联”），用电器并联的电路称为并联电路。师：噢，串联电路和并联电路用电器的连接方式是不一样的。那我们来看看它们的电流路径：激光笔“走”。有区别吗？（动画）5、通过观察串、并联电路发现串联电路没有分支，并联电路有分支。（介绍干路、支路、分支点）从而会从电路图或实物图上判断串、并联电路。生：有！师：什么区别呢？（电流路径有分支吗？）生：串联电路电流路径没有分支；而并联电路电流路径有分支。师：正是因为并联电路电流路径有分支。我们电流分开和汇集的两点叫做分支点。电源正、负极至分支点的那部分电路为干路，分支点间的电路为支路。这是l1所在的支路，这是l2所在的支路。（动画）师：同学们看看这张电路图是什么电路呢？（幻灯片）生：串联电路师：你们是怎么判断的呢？生：电流路径没有分支师：很好。我们可以根据电流路径是否有分支来判断串联电路还是并联电路。如果电流路径没有分支，则是什么电路？生：串联电路师：如果电流路径有分支，则是什么电路？生：并联电路师：很好！同学们看看着张电路图是什么电路呢？生：并联电路！师：什么依据？生：电流路径有分支！6、 回到模型激发学生探究串并联电路特点（用电器之间是否相互影响）的欲望；然后根据串并联电路（电流路径）有无分支的特点，得到猜想：拆下一个灯泡，观察另一个灯泡的亮灭情况。最后通过实验论证（2灯任取下1灯）。师：非常好。那么模型中的两灯是串联还是并联的呢？有的同学可能认为很简单嘛！看看有没有分支嘛！但是，我要提醒同学们的是：同学们只能看见1个开关和两个可拆卸的灯泡（动作），你们还能用刚才的方法判断出这两灯的连接方式吗？不能的话，那怎么判断呢？生：（无法直接看出有无分支，继续讨论）可以拆下一个灯泡，观察另一个灯泡的亮灭情况。如果另一个灯灭的话，说明是串联电路！如果另一个灯仍然亮的话，说明是并联电路！师：这样猜想有依据吗？生：串联电路只有1条电流路径，如果取下一灯，电路就构成断路，另一灯就不亮了；并联电路如果取下一灯，另一条支路与干路仍然构成通路，另一灯仍然亮。（教师动画配合）师：同学们同意吗？生：同意师：这位同学猜想得非常好！猜想正确吗？同学们通过实验证实一下。（幻灯片）生：（进行实验）师：请同学们断开开关。同学们，你们观察到了什么现象啊？生：串联电路两灯发光的情况下，任意取下一灯，另一灯灭；并联电路两灯发光的情况下，任意取下一灯，另一灯仍然亮。师：好的。请坐！串联电路中任意取下一灯，另一个灯_？生：不亮！师：对！这说明串联电路用电器是互相影响的！师：而并联电路中任意取下一灯，另一个灯_？生：亮！师：对！这说明并联电路的用电器是互不影响的!7、回到生活中更多用电器的连接，使探究升华：再增加1灯，即3灯任取1灯，观察现象，避免偶然性，增加原有结论的可信度。同时在实验过程中发现增加1灯之后对原有两灯的亮度影响不同。从另一方面验证串联电路用电器互相影响，并联电路用电器互不影响。师：两个灯组成的串、并联电路有这个特点，那其它串联电路和并联电路也具有这个特点吗？比如更多用电器组成的串、并联电路呢？同学们说说看，怎么进行下一步探究呢？生：再增加一个灯。师：好，按这个方案，同学们再试试看！同学们仔细观察，可能有新的发现噢。生：（实验）师：实验现象符合刚才的实验结果吗？生：符合师：非常好！其实不管是2个、3个或是更多个用电器串联的电路，只要其中一个用电器断开，其它用电器不能工作。就是说用电器都是互相影响的。而并联电路中不管多少个用电器并联，如果其中一个用电器断开的话，其它用电器仍能工作，也就是说用电器都是互不影响的。师：同学们在刚才实验的时候，还有新的发现吗？增加1灯之后，原有两灯的亮度有变化吗？师：串联电路中再串联一个用电器的话，原有两灯的亮度变_？生：暗！师：并联电路中再并联一个用电器的话，原有两灯的亮度变化明显吗？生：不明显！师：观察得非常仔细！可能有些同学没注意到这个现象，老师为了方便大家观察对比，把实验过程先录了下来，同学们注意观察，你发现了吗？（幻灯片播放视频）师：串联电路增加一灯之后，原有两灯亮度？生：变暗！师：并联电路增加一灯之后，原有两灯变化明显吗？生：不明显！师：换句话说，串联电路中再增加一个用电器的话，原有用电器的工作状态_（受/不受）影响？生：受影响！师：对！这不是进一步证明了，串联电路用电器是互相影响的啊！师：那并联电路中再增加一个用电器的话，原有用电器的工作状态几乎_（受/不受）影响？生：不受影响！师：对！这进一步证明了，并联电路用电器之间是互不影响的啊！8、联系物理实验现象回到生活中的问题：模型中吊灯和壁灯的连接，引出开关应放的位置及其作用，讨论解决。师：生活中吊灯和壁灯应该是互相影响还是互不影响呢？生：互不影响！师：所以，吊灯和壁灯应该怎么连接呢？生：并联！师：很好。模型中的吊灯和壁灯是怎么连接的呢？（闭合开关，两灯亮！教师旋下一灯，另一灯仍亮。）生：并联！师：看来模型中的吊灯和壁灯的连接方式是正确的！那么，这个电路符合生活实际吗？生：不符合师：那问题出在哪里呢？生：还少一个开关！师：对！那开关应该放在什么位置呢？这个开关放在了什么位置？（幻灯片）生：干路上！师：这两张图中的开关放在了什么位置？生：支路上！师：并联电路中开关的位置不同其作用有什么不同呢？请同学们讨论。生：干路开关控制整个电路，支路开关控制该支路用电器。师：很好！那串联电路开关的位置不同，其作用相同吗？（师：串联段路中任一处断开，电路就发生了_？生：断路！师：所以，串联电路的开关可以控制？生：整个电路！师：开关的位置改变，其作用改变吗？生：不变！）生：（讨论）相同！都能控制所有用电器（整个电路） 师：对！串联电路的开关可以控制整个电路，开关位置改变，其作用不变！9、结合物理规律，解决生活中的问题：设计吊灯和壁灯的电路图，解决问题模型，明确正确电路。师：现在同学们会设计吊灯和壁灯连接的电路了吗？请同学们试试看。注意交流电源的符号、注明吊灯和壁灯以及控制吊灯的开关为s1，控制壁灯的开关为s2。（幻灯片）生：（设计电路）教师巡视。找出错误电路图1（一开关在干路上）和正确电路图2。视频展示错误电路图1。师：同学们看看这张电路图设计得正确吗？生：（讨论）不正确。若要*灯亮，两灯开关都得闭合，此时另一灯也亮了，而关闭开路开关，两灯都灭了。师：很好。那这张电路图设计正确吗？（展示正确电路图）生：正确。师：很好。10、总结知识：串并联电路的区别。师：现在，我们已经把吊灯和壁灯如何连接的问题解决了，在解决这个问题的过程中，我们研究了串、并联电路的特点和区别，你能否将串、并联电路的特点归纳出来呢？（可设置讨论！）生：串联电路是用电器逐个顺次连接的电路，并联电路是用电器并列连接的电路；串联电路没有分支，并联电路有分支；串联电路用电器互相影响（若其中一个断开，其他用电器无法工作；若再增加一个用电器，原来用电器的工作状态将受影响），并联电路用电器互不影响（若其中一个断开，其他用电器可照常工作；若再增加一个用电器，原来用电器的工作状态几乎不受影响）；串联电路开关开关控制整个电路，开关位置改变其作用不变，并联电路干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路。（相互补充，课件配合）师：很好！串联和并联是电路连接的基本方式，串联电路和并联电路有这些特点。（展示幻灯片）11、从物理到生活：判断马路上的路灯如何连接，总结方法：如何判断串并联电路师：同学们根据串、并联电路的特点来判断马路上的路灯是采用哪种连接方式呢？（展示幻灯片）这张照片对同学们有所启发吗？生：并联。因为路灯之间互不影响。师：很好。串并联电路的判断是有方法的。同学们试着归纳一下串并联电路的识别方法呢。（幻灯片）生：1、根据电路图或实物电路是否有分支来判断。没有分支，只有1条电流路径的为串联电路。有分支的为并联电路。2、根据用电器是否相互影响来判断。用电器互相影响的为串联电路，用电器互不影响的为并联电路。（课件配合！）师：非常好。今天我们也学了两种判断串并联电路的方法。（展示幻灯片）这些就是我们这节课所学的12、物理服务于生活：应用、判断用电器的连接方式。师：节日彩灯为我们的生活增添了喜庆的气氛和美的感受，它是由许多小彩灯连接而成的。（幻灯片）那么这些小彩灯之间是如何连接的呢？如果让同学判断的话，你们会如何判断呢？生：任意取下1个小彩灯，若其他小彩灯仍然亮，则说明是它们并联的；若其他小彩灯不亮，则说明它们是串联的。师：很好。同学们来看视频。（视频播放暂停）师：小彩灯之间是如何连接的？生：串联！师：很好！但其中有一个小彩灯很特别，它不亮，灯丝烧断了（视频展示）为什么其他灯还亮着呢？难道连接方式改变了？（继续视频）师：小彩灯之间究竟是怎么连接的呢？生：串联！师：对！但为什么这个小彩灯灭了之后，其它小彩灯仍然亮着呢？答案就在课本第65页，同学们自己去发现吧。师：今天我们学习了串并联电路的4个特点和两种判断方法，关于串联电路和并联电路的认识我们先学习这么多。今天的作业请同学们做课本第65页1、2、3题！今天课就到这里，请同学们整理器材。下课（幻灯片返回板书）教学板书：13.2 电路连接的基本方式（黑板书写）串联：逐个顺次相连并联：并列的连接（主要板书由多媒体最后一屏展示：）教学反思：物理离不开生活，生活离不开物理。本着“物理来源于生