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新课程中学物理教学论（讲义）补充阅读材料：现代教育观简介吴学伟红河学院理学院教育观是人们对教育的基本思想，代表人们对教育的基本认识。教育理念是教育观的表现形态，也称教育观点。当代教育观包括：学生观、教师观、师生关系观、教学观、课程观、评价观、知识能力观、教学媒体观、人才观、质量观等等。下面对当代教育观作简要介绍。一、学生观对学生在教育过程中的地位作用，当代学生观认为：1学生是学习的主人；参考文献：1 彭刚等：课程理念的更新。首都师大出版社，2001，P74、78。2学生是活生生的人；2 柳海民：当代教育理论专题。东北师大出版社，2002，P78。3青少年学生是发展中的人；3 同2，P35。4学生是整体的人；4 同2，P36。5学生是主体的人；5 同2，P37。6学生是能动的人；6 雷洪等：新课程理念下的创新教学设计。东北师大出版社，2002，P17。二、教师观教师是“教的主体”；7 中小学继续教育：中小学教学的理论与实践。（内书）P230。教师是教学的“研究者、设计者、发明者”；8 同7，P231。教师是学生学习的“引导者”；9 钟启泉：新课程师资培训精要。北京大学出版社，2002，P23。10、11、12、13同9，P23。教师是教学改革的“实施者”，是教学信息的“接收者”；10教师还是知识、技能的“学习者”，提高自身素养的“修造者”；11教师是参与课程开发的“开发者”；12教师是教学过程的“组织者、引导者和促进者”；13教师不仅是教材的使用者，而且是课程的编制者、开发者和研制者。三、师生关系观师生在学校教育中是“积极互动、共同发展”14和“平等合作、对话理解”的师生关系，师生之间“相互沟通和交流是学校教育的核心要素”。14 教育部：基础教育课程改革纲要。2001。15 同9，P23。16 17 18 19 20 同7，P214、232。21 同6，P11。22 23 高凌飚：对课程改革的理解和思考。物理教学探讨2001第8期。24 25 26 27同1，P72、22、23、44。28 29 30 31同9，P1416、16、20、20。32 张大昌：新课程理念与初中物理课程改革。东北师大出版社，2002，P17。33 同9，P164。34 36 同32，P17、17。35 同9，P165。37 王力邦等：中学物理教学论。广西民族出版社，2002，P153。38 39 40 41 同32，P16、16、16、14。42 43 同1，P45、45。5四、教学观教学“不仅是一门艺术，他是科学、是技术”；16教学科学有规律可行；17教学作为技术“是能够通过职业培训掌握的”；18教学技术“是教学艺术发展的最高层次，是教师本人独创力和审美价值定向在教学领域中的结晶”；19教学“是一种多边性（师生、生生）的交流活动”；20教学“是一个以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探究学习为主体，以学生素质的整体发展为目标的教学过程”；21教学“应变成开放的、多向的探索学习活动”；22教学应让学生“不仅从书本中学习，更要到实践中学习”；23教学中教师的主体作用主要是“组织、引导和促进的作用”，学生的主体作用主要是“学习、探索，主动获取知识、发展能力、完善自我的作用”。五、课程观“我们需要一种一元与多元、集中与分享、统一与多样相结合的课程。”24实行“三级课程管理，使地方和学校具有明确的权力，使教师和学生成为课程的主人、参与者、建设者和创造者。”25“真实的课程是发生在学校中、课堂里，发生在教师与学生的互动中。”26“课程实施与教学设计的主要目的和任务，是为学生进行知识构建创造一种具有情景性和协作性的互动环境，从而推动学生在知识建构的过程中获得发展。”27课程“要提升学生的主体性和注重学生经验。”28“课程向学校日常生活的回归”。29“让课程回归学生的生活世界，回归学生的经验世界，关照学生的现实存在”。30课程“是一种动态的过程，是生成的”，“与学生经验相关联的”，而不是“僵化不变、远离学生生活的”。31六、评价观评价 “是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉”。32“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建设自我”。33评价的基本目标是“为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现”。34评价要“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”。35物理课程“应从全面培养学生的科学素养出发，在科学知识与技能、科学探究（过程、方法和能力）、情感态度与价值观等三个方面对学生进行全面的评价”，以“促进学生的发展”。36七、知识能力观与过程相比，“比结果更重要的是过程”。37要“让学生不仅知道知识的内容，还要知道形成知识的过程”。38自然“原本是一个统一体”，要“注意不同学科间知识与研究方法的联系渗透”。39知识内容“要随时代而有所更新”。40“要注重学生的全面发展，培养学生多方面的能力，特别是实践能力和创新能力的培养、科学观的形成”。41八、教学媒体观教材不再是教师传授知识的主要依据和重要载体