浙江省宁波市北仑区霞浦中学七年级语文上册《散步》教学设计与反思 浙教版.doc

散步教学目标：1、品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面。2、学习自主、合作、探究的学习方式。3、感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点：通过朗读，品味文章语言“举轻若重”的特点，提高朗读水平。教学难点：小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。教学方法：在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。教学过程：一、导入1、课前两分钟播放让爱住我家2、师：听着甜美的音乐，看着温馨的画面。我想同学们一定想到了人世间最温暖的词家。老师想知道，你们一家人在一起都做哪些事呢？（师评价：你们的家庭生活真丰富呀，你的家庭真有意思呀。）3、过渡：是啊，一家人哪怕是一起做着最平常的事，我们的心头也能漾起温暖和温馨。今天，我们便一起跟随作家莫怀戚先生一家三代人，去野外散散步，分享他们家浓浓的亲情。二、反复朗读，整体感知1、听老师来朗读课文，思考：通过文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（学生回答后统一答案并板书：和谐。）2、学生自读，把握内容想和老师一样把课文读得美美的吗？来，配上音乐，用你喜欢的方式读课文。为了把课文读得更好，我们先来扫除一些难词的朗读，出示词语。（熬过、分歧、一霎时、委屈、拆散、蹲下、水波粼粼、各得其所）朗读的时候，思考两个问题：（1） 用一句话概括课文的主要内容（2） 在课文中，你最喜欢谁？师：朗读时，可以圈圈点点，做些记号，所谓不动笔墨不读书。3、反馈（1）谁能一句话概括课文的主要内容，举手的同学不多，看来有些小困难，老师来帮帮大家。我们先做个快速抢答题。散步的时间散步的地点 散步的人有 散步的过程中发生了根据以上信息，用完整的一句话概括文章内容4、反馈（2）瞧，这一家子！三代，四口，两对母子。多么温馨！你最喜欢文中的谁？我们先来欣赏文中一对年轻的母子。你喜欢谁？（一）儿子1、同样喜欢儿子的举手，你喜欢儿子的（聪明、可爱、伶俐、天真、懂事）2、表现在文中的哪句话？我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。师：对一个刚上幼儿园的孩子来说，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡，语惊四座，小孩的奶奶，会这样夸他孩子的妈妈，会说孩子的爸爸会说（多么聪明可爱的孩子，板书：聪明可爱）3、朗读训练：对孩子的最大的赏识，最大的肯定，莫过于把他当时说的话，活灵活现地克隆一遍。（大屏幕出示）（师评价：读出了小家伙猛然间发现“规律”的喜悦与激动。读出了小家伙的聪明、活泼。读出了小家伙的童真、童趣。）（二）妻子1、哪些同学喜欢妻子？说说你喜欢的原因？（1）妻子在外面总是听从丈夫的，言下之意是在家里不一定都听我的。（2）妻子为什么在外总是听我的？为什么内外有别。用现在的话说就是尊重丈夫，给他一个面子。在家里就不同了，遇事要大家商议，谁说的对听谁的。2、课文中是怎样描写这位妻子的？没有一句语言，找出几个动作！“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。 没说一句话，做了四个动作“听、蹲、背、走”，你对这位妻子有何评价？ 文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母！（板书：贤妻良母）（1）母亲本不愿出来的就像我小时候很听她的话一样。a、下面我们来个现场表演，我扮演母亲，你扮演儿子。你来说服我到外面散步，好吗？（儿子：春光明媚，空气新鲜，活动活动，对身体好；母亲：上了年纪，腿脚不方便，身体不好，哮喘，走远就接不上气，带孩子去吧。儿子的孝心，妈晓得，我准备准备。）b、母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”小结：小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。c、*跟刚才的哪句话有些像。（出示） *找特点 *再从文中找这样的句子读一读，出示。有什么优点，以后作文中也试着可以用这样的写法。（2）但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜母亲对我说。a、母亲为什么改变主意？b、疼孙子，爱儿子，这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来？朗读句子，稍作分析。c、摸摸： 同学们，注意了，莫怀戚是个文字很简练的作家，她把母亲对孙儿的爱和疼尽在这个摸摸小小的动作中了，你再试试。*”读出爱抚的动作。（让这名学生再读语段）*用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来（生读语段）*把“摸摸”读到自己的手上来（生读语段）*把“摸摸”从自己的手上，转移到孙儿的“小脑瓜”上来（生读语段）b还是*“变了主意”，这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？（还是两个字拖音）体会很到位，读一读。 c景色*师：（引读）她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” *师：读出菜花的色彩那里有金色的菜花。” *师：读出桑树的姿态“两行整齐的桑树。” *师：读出鱼塘水面的动感与光感尽头一口水波粼粼的鱼塘。 *师：通过读，把眺望的视线由近处推向远方，推向目之所及的远方她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 *师：注意，扣住“望去”，视觉开始出发，经过“菜花、桑树”，抵达小路尽头的“鱼塘”，逐渐把视线拉远，拉到极限她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。d语言（齐读）*母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说我走不过去的地方，你就背着我。*师：母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。*师：母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。e小结：多么慈祥的母亲善解人意、疼爱孙子。（板书：疼爱孙子）（二）我1、哪些同学喜欢我，你为什么喜欢我？（围绕孝顺，找出相关的句子，哪里看得出来？）2、因为我决定走大路，委屈儿子，我的理由是：我伴同他的日子还长。（1）言外之意是：我伴同母亲的时日不长了。（2）课文的那些语句可以看出伴随母亲的时日已短？出示句子：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”a、“今年的春天来得太迟”是埋怨春天来得太晚了。b、这里用了两个“太迟”，是不是重复了？c、埋怨春天来得“太迟了”，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些有一些老人挺不住”。d、师：听我读“我的母亲又度过了一个严冬。”（学生纠正）（听得真仔细，我改正“我的母亲又熬过了一个严冬。”）e、“熬”与“度”，不一样吗？（“熬”字，可以想见母亲挺过严冬十分艰难；“度”则显平淡。从“熬”字，可见母亲每活过一天，都很不容易。若换成了“度”，那种感觉就没有了。“熬”，是熬煎，是难过，是痛苦，是不容易；而“度”，比较中性，日子好过、歹过，都可以用“度”。）（三）感悟1、朗读写景段落（1）师：生命多么脆弱！严冬，对于身体羸弱的老年人，就是一个坎儿啊！珍惜生命，珍爱生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天带来新的生机，“春天总算来了”，你看那南方初春的田野（生朗读段落） 出示，朗读：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。（2）师：多美的春天！多美的语句！请你读一读。（3）评价一下他的朗读。突出“生命”：你对这里的生命怎样理解？不单是对初春秀色的描绘，也是对生命的高歌。a、教评价的方法：不仅说有感情，要从多角度，读得很准确，哪一个词读得特别好，有节奏感、有韵律。（可以不要。）b、需要强调的音的读法：重读、轻读、慢读。（4）反复朗读a、引读：生命真美啊！你看，这里有生命的颜色： 这里有生命的勃发： 这里还有生命的声音： 这一切都使人想着一样东西生命!生：（齐读）“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”师：生命如此美好！我的母亲也战胜了严冬，来到了春天。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”。母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数啊！这次，母亲提出要“走大路”，这个愿望还能留到明年春天兑现吗？2、读好“走大路”（1）出示：毕淑敏说我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下“孝”的宏愿，相信来日方长可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币但“孝”的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。师：是呀！“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，尽孝要及早啊！哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。（2）朗读：走大路于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定师：读出这种当机立断。师：读出这种充满孝心的当机立断！师：读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（板书：孝敬母亲）师：“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”。3、感悟最后一段（1）朗读师：春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花（2）“整个世界”是不是大词小用？ “我背上的”是母亲。 “她背上的”是儿子。 “我背上的同她背上的加起来”是母亲加儿子。母亲加儿子，就是整个世界。我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”我背母亲是尊老，妻子背儿子是爱幼。 尊老爱幼，就是整个世界。就是中华传统美德的整个世界。我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的延续。命的源头加上生命的延续就是整个世界。就是生命绵延的整个世界。（3）再读师：再读最后一节（4）取题目让我们闭上眼睛，这是多么美妙的一幅图画，这是多么诗意的一幅图画！能用一个字给这幅画取个名字吗？一个字：背（爱、家、和、美、心、亲、加）。两个字：母子（春晖、示范、延续、早春、背负、责任、生命、中年、血脉、温馨、和谐、亲情、人性）。三个字：寸草心（三春晖、一家亲、母与子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界）。四、作业把你们家的温馨的事写下来，学学作者，用善于发现的心，用最温热的情，也别忘了用上我们学过的对称句。教学反思：莫怀戚的散步是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，这篇课文用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。 学习本文要进一步落实本单元的要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。 本文选取的是生活中的平常小事，对初中学生来说，整体感知课文内容并不困难。文章中表达了许多的“爱”，如儿子对母亲的孝顺，母亲对晚辈的疼爱，妻子的贤良淑德，孩子的可爱童真，同时，还有非常美的景色描写。因此，在教学设计中，我思考得最多的问题是，如何进行剪裁？最后决定将四个人物分成两对母子，让学生自由选择喜欢的人物进行赏析。先欣赏年轻母子，再欣赏年长母子，从简单人物形象到复杂人物形象，从教师主导学，到教师辅助学，层层深入，学中长知识，求方法。并在欣赏年长母子时，穿插进行景色段落的学习。无论是人物欣赏，还是景色欣赏，我主要通过“朗读”的方法，来进一步感悟、丰满人物形象，体会人