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学前教育硕士毕业论文提纲 在论文开始前必须要先写好论文提纲下面是小编搜集整理的学前教育硕士毕业论文提纲范文供大家阅读参考 学前教育硕士毕业论文提纲范文一 摘要45 Abstract56 目次710 1绪论1027 1.1选题缘由1012 1.1.1同伴交往对幼儿的发展具有重要意义10 1.1.2我国儿童同伴交往问题突出农村儿童同伴交往更加值得关注1011 1.1.3农村学前班儿童同伴交往现状与特点缺少研究1112 1.2研究目标12 1.2.1了解农村小学学前班儿童同伴交往的特点12 1.2.2探索影响农村小学学前班儿童各交往特点的因素12 1.2.3提出改善农村小学学前班儿童同伴交往的建议12 1.3研究意义1213 1.3.1理论意义12 1.3.2实践意义1213 1.4文献综述1319 1.4.1关于农村学前班的已有研究1314 1.4.2关于儿童同伴交往的已有研究1416 1.4.3关于影响同伴交往的因素的研究1618 1.4.4关于同伴交往研究方法的综述1819 1.5核心概念界定19 1.5.1农村19 1.5.2小学学前班19 1.5.3同伴交往19 1.6研究方法1927 1.6.1究对象的选择2022 1.6.2研究过程2223 1.6.3资料的收集2325 1.6.4资料的整理2527 2学前班儿童同伴交往的特点2748 2.1班级同伴关系情况2728 2.2同伴交往对象特点2832 2.2.1女生交往对象中男女数量相当男生同性交往较多2829 2.2.2交往对象数量特点：男生“一对多”女生“一对一”2930 2.2.3交往对象范围广3032 2.3同伴交往频率特点3233 2.3.1人均交往时间短32 2.3.2无交往时间多无所事事表现突出3233 2.4同伴交往主题特点3339 2.4.1交往以游戏为主3334 2.4.2交往中儿童游戏的特点3439 2.5同伴交往方式特点3942 2.5.1以语言和动作结合的交往方式为主40 2.5.2男孩与女孩喜欢的交往方式差异明显4042 2.6交往中介特点4243 2.6.1交往中介丰富42 2.6.2交往中介的损耗性大4243 2.7同伴交往行为性质特点4345 2.7.1交往以积极行为为主43 2.7.2交往行为具有亲社会性4345 2.8交往中的规则特点4547 2.9小结4748 3影响农村儿童同伴各个交往特点的因素4856 3.1影响儿童交往范围特点的因素4849 3.1.1.小学粗放的管理48 3.1.2.宽松充足的时间48 3.1.3.农村人的社会关系4849 3.2影响儿童交往频率特点的因素4951 3.2.1.学校环境4950 3.2.2.老师5051 3.3影响儿童交往中的发展水平特点的因素5152 3.3.1.老师的专业水平51 3.3.2.游戏材料5152 3.4影响交往中介特点的因素52 3.4.1小学的管理52 3.4.2农村的环境52 3.5影响交往行为性质特点的因素5254 3.5.1学校超市5253 3.5.2社会课53 3.5.3小学生53 3.5.4交往明星5354 3.5.5社会风气54 3.6影响儿童规则特点的因素5455 3.6.1教师55 3.6.2家长55 3.7小结5556 4分析与建议5661 4.1分析5657 4.2建议5761 4.2.1加强环境创设5758 4.2.2注重游戏活动的开展58 4.2.3增加耐玩游戏材料的投放5859 4.2.4提升教师的专业素质5960 4.2.5建立家校合作关系6061 5反思6162 参考文献6265 致谢6566 学前教育硕士毕业论文提纲范文二 摘要67 Abstract78 一.选题缘由1112 (一)现实的迫切需要11 (二)集体教学在幼儿园教学中的地位1112 (三)大班幼儿的身心发展特点12 二.核心概念界定1215 (一)集体教学1213 (二)教师管理行为1315 三.相关文献综述1517 (一)教师教学管理行为研究的意义15 (二)教师管理行为的现状研究1517 1.教师管理行为的现状研究1516 2.幼儿园教师管理行为现状研究1617 (三)已有研究的问题与不足17 四.研究意义1718 (一)理论意义1718 (二)实践意义18 五.研究设计1821 (一)研究目的18 (二)研究内容18 (三)研究对象1819 (四)研究方法1920 1.观察法19 2.访谈法1920 (五)研究过程2021 1.资料收集2021 2.资料的整理与分析21 六.研究结果与分析2131 (一)教师管理行为的类别划分2127 (二)教师管理行为的量化分析2731 1.不同类别的教师管理行为的频次分析2729 2.教师管理行为事件结果的量化分析2931 七.结论与建议3139 (一)总结3136 (二)教育建议3639 八.研究不足3940 参考文献4042 附录4243 附录1.行为观察记录表42 附录2.访谈大纲4243 后记43 学前教育硕士毕业论文提纲范文三 摘要23 Abstract3 引言613 一、研究的背景67 二、文献综述711 (一)国外研究状况79 (二)国内研究状况911 三、研究方法1112 四、创新之处1213 第一章小学高年级英语语篇整体性教学的理论思考1322 一、相关概念的界定13 二、小学高年级实施英语语篇整体性教学的必要性1314 (一)小学高年级学生心理发展的特点13 (二)小学高年级英语语篇的特点1314 三、小学高年级英语语篇整体性教学的理论基础1418 (一)心理学中的整体性原则1415 (二)心理学中的认知理论1516 (三)三种阅读教学模式1618 四、小学高年级英语语篇整体性教学的主要类型1822 (一)对话类语篇整体性教学要素1819 (二)故事类语篇整体性教学要素1922 第二章小学高年级英语语篇整体性教学课堂模式实施的现状调研2238 一、调研设计2223 (一)调研对象22 (二)调研方法22 (三)调研内容2223 二、对小学高年级英语语篇整体性教学推进情况的调研2338 (一)对语篇整体性教学实施态度的调研2325 (二)对语篇整体性教学实施过程的调研2527 (三)对语篇整体性教学实施效果的调研2734 (四)对语篇整体性教学实施困惑的调研3438 第三章小学高年级英语语篇整体性教学调研的问题及原因分析3846 一、在实施语篇整体性教学过程中存在的问题3841 (一)过于重视“整体”完全放弃了“局部”知识点学习3839 (二)为了体现“学生主体”大胆放弃“教师主导”3940 (三)误解“阅读语篇”的意义变成“反复朗读语篇”40 (四)为了“整体情境”拘泥于“单一情境”40 (五)为了“立足语篇”拒绝“适当有效拓展”4041 二、小学高年级英语语篇整体性教学问题产生原因的分析4146 第四章优化小学高年级英语语篇整体性教学的途径4654 一、小学高年级英语语篇整体性教学课堂实施的原则4651 (一)整体理解为主,细节理解为辅4648 (二)语感训练为主,语法理解为辅4