创新教育背景下数据库课程教学论文.doc

创新教育背景下数据库课程教学论文 0引言 21世纪是“创新创业教育”的时代被誉为“第三本教育护照”是伴随知识经济时代到来的一种全新教育思潮与传统教育相比更注重大学生的创新创业意识和创新能力的培养凸显经济社会发展对大学生的知识结构及能力结构的现实要求1“创新创业教育”20世纪萌芽于美国并得到健全和发展其不仅关注创新思维和创新能力的培养注重创业知识和实践能力的生成同样关注创新创业品格的养成在日本以东京大学为首的学校都已经将创业教育作为高等教育的重要内容开设了多样化的教学方式；牛津大学、剑桥大学等都开始了创新创业课程的实验2我国创新创业教育尚处于“创业期”年5月教育部下发关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见要求“高等学校创新创业教育要面向全体学生融入人才培养全过程”3年5月13日国务院办公厅印发了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见全面部署深化高校创新创业教育改革工作使创新创业教育成为经济增长的新引擎之一4“创新源于实践始于问题”1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创基于问题的PBL(ProblemBasedLearning)模式该模式是在教学过程中以问题为中心以问题解决为主线由教师进行问题情境的创设及问题学习的引导因其倡导发现式学习,培养学习者的独立思维和解决实际复杂问题能力的特点,正好与创新创业教育要求的创新意识和创新能力吻合,因此可以将这种教育模式引入到目前的创新创业教育中,形成创新创业教育传统模式的改革和创新5本文以创新教育改革为背景以数据库课程为基础结合课程组多年教学一线工作经验探讨一种基于PBL的项目式教学模式 1数据库课程 数据库技术课程是一门计算机专业基础课主要由数据库基本原理、数据库设计和数据库应用技术三个部分组成而现在的知识越来越显现出跨学科、综合化的趋势数据库技术课程正是一门综合性很强的课程它除了涉及数据库原理及基本技术和操作外还涉及软件工程、程序设计、算法、管理信息系统等方面的理论和技术想达到好的教学效果势必在教学内容和组织方式上有所革新从内容的选择、组织和呈现方式上寻找新的方法培养学生的创新思维和创新能力提高项目实践能力以胜任企业对应用型人才的需求同时信息技术类课程必须具有时代特征使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上内容不能与现实相脱节需反映学生的知识需求除此之外课程讲授还应处理好理论抽象性与现实复杂性的关系既要系统阐述该课程的基本理论及基础知识又要积极探讨数据库技术实践问题保持教学内容理论与实践的紧密结合 2基于PBL的数据库课程项目式教学模式 PBL教学模式通常包括问题设计、组建学习小组、确定学习计划与目标、学生自主探究学习、小组交流汇报、评价与反思六个环节其中问题设计及项目选择至关重要其好坏直接影响着学生的学习兴趣及主动性通常设计的问题要能够引出课程相关概念和原理且难度适中选择的项目要具有实用价值功能完善且利于学生理解 2.1PBL模式问题的设计 针对问题是PBL学习的起点也是实施PBL教学的关键问题设计的好坏直接影响PBL教学的开展、教师的引导、学生的兴趣、教学目的6因此设计问题时要把握好几个原则： 创设的问题要具有现实意义考虑多学科交叉注重理论与实践的结合注重学生创新性思维的激发； 问题设计要从教学、考试大纲出发,围绕教学目标突出教学重点和难点； 问题要为实践项目的设计和实施作引导将问题按项目实施规模划分为不同级别给予学生不同时长的解决期； 问题设计应具有系统性、完整性和可调控性； 问题解决的途径应具有不确定性和非惟一性问题答案则相对标准性 数据库技术与应用课程的实质围绕如何开发数据库应用系统教学内容大体分为数据库原理、数据库设计、数据库应用系统开发、数据库运行评估四个阶段那么第一阶段问题主要是针对所选信息管理系统的市场需求进行分析；第二阶段问题是如何设计数据库学生使用多种调查和分析手段对需求进行分析；第三阶段问题为如何实现数据库的开发根据需求分析和设计方案学生以小组为团队合作学习开发相应数据库应用系统；第四阶段问题为如何评估所开发的数据库应用系统基于第一阶段对管理系统的需求分析以小组互评方式对开发的数据库应用系统进行评估 2.2PBL问题与项目的结合及实施 问题的分析与解决要通过项目的实现过程因此实践项目的选取和实施很重要既要服务于问题、完整地解决一个实际问题达到问题设计的总体目标具有整体连续性、系统性；又要符合当堂课的教学目标和任务强度具有针对性、层次性和有序性项目的内容既要融合需掌握的知识点又要、生动、富有启发性这样才能在教学过程中充分激发学生积极性和创新性7在数据库技术与应用课程教学中可选择与学生专业相关或比较熟悉的领域如课程组所任教的物流管理、旅游与酒店管理专业教学项目会选择以学生专业为背景的物流信息管理系统、酒店信息管理系统将数据库原理数据库需求分析、概念设计、逻辑设计、物理设计数据库应用系统设计、编码实现、测试和运行等过程按照软件生命周期分阶段进行编排教师事先设计好这些系统在上课前向学生展示,让学生在整体上对数据库系统的功能、特点要学习和完成的任务有一个直观的了解然后按照每堂课的教学目标和任务强度将整个项目进行阶段性模块分割形成学期教学周历在某种意义上也是项目实施进度计划将班级学生分成56人组的项目团队并委以虚拟角色各项目小组在组长的带领下进行讨论选择自己感兴趣或实用性强的领域作为同步实践项目并按照教学项目范例制订项目实施进度计划实施项目教学时按照教学周历和项目进度完成每一个模块或阶段学习任务而每一阶段又按照PBL模式问题提出、分析、解决和迁移四个步骤即针对教学项目提出问题分析问题并解决问题然后要求各小组针对自选项目进行问题迁移并分析和解决问题当然教师需按每阶段的难易规模给予小组一节课或一星期甚至一个月的时间讨论分析最终解决问题完成整个项目的学习学生能以团队方式、以某领域管理者和数据库开发者的多重角色亲身经历项目的实现过程与单纯的数据库设计相比背景化的问题使情境更为完善学生更能把握信息技术与行业需求、技术与经济效益的关系8项目中一般包含了解决问题的方法但这些方法并非独一无二数据库课程中实现方法的多样性也决定了答案的多样性教师在有限的课时内不可能面面俱到这就需要教师注重启发学生课后深入调查或分阶段进行小组展示交流以用户和开发者的不同角度互评反思总结创新 3结束语 本文以创新教育改革为背景以数据库技术课程为基础探讨了以PBL问题为引导的项目教学模式注重学生创新思维和创新能力培养提高学生数据库技术应用能力实践证明该模式能有效激发学生学习兴趣调动学生学习主动性培养学生团队合作