让生命在品悟经典中闪光.doc

让生命在品悟经典中闪光连云港市岗埠中心小学 金见翠常听人们说“酒是陈的好。”书也是经典的好。不读经典名著就像吃了一辈子饭，却没有吃过精美大餐一样，令人遗憾。所以我想，一定要教学生读好这类书！但在我们农村小学，课外阅读现状着实令人担忧：首先，学生对课外阅读缺乏兴趣，良好的读书氛围难以形成。由于受自身条件的限制，家长不能成为孩子课外阅读的榜样，也较少督促子女去博览群书，最多是嘱咐孩子把课本读好。在他们眼中能自觉完成家庭作业就是乖孩子了。其次，学生课外阅读涉及范围较小。在家长和学生的头脑中，一听说买课外书，大部分买的都是优秀作文书，很少有人涉及到古今中外名著。还有，学生课外阅读习惯难以养成，读书只是一时兴起，常常是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词罢了。基于这些因素，我在指导学生阅读时主要采取了这样一些措施：一、听。、树立典范，激发兴趣。我有意向学生介绍一些古今中外名人名家。如高尔基、海伦凯勒，乃至伟大领袖毛主席等；也可在班上树立读书的典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书才能有较高的阅读能力。、赏析片段，激发兴趣。有意识地颉取名著中的精彩片段，有声有色地向学生朗读，如六年级课本西游记中孙悟空三打白骨精，以此来吸引学生的兴趣。3“授之以鱼，不如授之以渔。”如让学生知道读什么样的经典，指导学生选择好的阅读作品，引领学生阅读的方向，并教给他快速准确的阅读方法，作好读书笔记等。这样课外阅读才有效果，才有收获。 二、读。阅读时我充分放手，使学生们有充足的个性化空间。课堂上从略读和精读这两种方式加以指导。通过略读了解全书的性质、内容和规模，对书的内容有个初步的了解；通过精读抓住重点段落、词句，细细揣摩，深入地理解文章的语言文字和思想内容。并教学生基本的阅读顺序，即先略读感知，再精读品析，最后评议摘录。值得注意的是最好选择一个比较长的时间，能够静下心来根据自己的爱好，确定适合自己的读书方法细细品读。读名著之余，最好看一下关于名著的评论，以便了解更深层次的知识。这时我们对学生千万别有不放心不敢放手的忧虑，更不要做面面俱到的所谓阅读指导，那样我们在善意中往往不自觉的裹住了学生的双脚，扼杀了他们的阅读兴趣，使之失去了自己探索的好奇心与欢喜心。我们要做的是“恒顺众生，随喜功德”，以他们的发现、收获为喜乐，与之一起面对所遇到的困惑疑难。三、说。既然学生读了名著，他们肯定就会有一些自己的想法，我往往拿出一部分时间来定期举行读书心得交流会，让学生交流，大家各抒己见。讲的好的个人与小组加分奖励。受年龄特点、生活经验和知识架构等诸多因素的影响，即使对同一部作品，每个人也会有每个人的解读，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特。鉴于此，我还把经典阅读寓于语文综合性实践活动中，通过开展读书辩论会、访谈会、开展以读书为话题的演讲比赛等多种形式给学生提供展示阅读成果的机会和平台。让学生在自我观照中意识到了自己阅读的浅薄，认识了经典作品的价值，从而对书籍产生了浓厚兴趣，在潜移默化中就营造起了良好的阅读氛围。四、写。“不动笔墨不读书”是一种良好的读书习惯，我除了组织学生参加读书征文、读书手抄报比赛外，培养学生写读书笔记，是我教学生读名著的又一有效的方法。读书笔记有很多种：摘抄型，摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操；提纲型，在读过一本书后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法；感想型，在精读完一本读物后，结合个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力；想象型，主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，培养创新思维。通过这几种读书笔记的训练，使学生的课外阅读落到实效。五、查。做任何事落实检查是很必要的，学生的学习更是这样。我通过落实课内检查，小组奖励等手段，不断改进课外阅读存在的问题，使学生的阅读不断有所收获。检查主要从以下几个方面：、家校互动，争取家长配合，设置阅读记录卡，请家长填写姓名、班级、阅读时间、记录时间、读物名称、字数。建立读书报告制度，每天中午半小时的文学沙龙，学生交流自己的阅读收获，大家评议。、定期检查读书笔记。通过检查，了解学生