湖北省襄阳市第四十七中学八年级语文上册《阿长与《山海经》》学案（无答案） 人教新课标版.docVIP

湖北省襄阳市第四十七中学八年级语文上册阿长与山海经学案 人教新课标版 审核： 学生姓名： 学习目标：知识与能力：1、积累字词2、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。3、整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。过程与方法：1、体会语句的深层含义，把握蕴含的思想情感。2、理解本文围绕人物特点合理安排材料的写法。3、学习本文主次分明详略得当的写法。情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。教学重点：学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。教学难点：领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法知识链接：1、作者简介鲁迅（1881-1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记时所用的笔名。作品有小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，包括从百草园到三味书屋、藤野先生等10篇作品。 散文诗集野草，包括风筝、等24篇作品。 杂文集坟、热风、华盖集、华盖集续编、且介亭杂文集二心集、南腔北调集等。2、朝花夕拾鲁迅散文集，在莽原上发表时题作旧事重提，编辑出版时改用现名。朝花夕拾各篇以记人为主有三，即阿长与山海经、藤野先生、范爱农。藤野先生记师恩，范爱农记友情，阿长与山海经则记儿时的保姆。3、山海经是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，海内经4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等4、背景资料1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集朝花夕拾（共十篇散文）。本文是朝花夕拾的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。第一课时一、预习导学1、给下列字注音骇（ ）掳（ ）悚（ ）絮说（ ）惶急（ ）疮疤（ ）诘问（ ）霹雳（ ）辟头（ ）画舫（ ）烦琐（ ）粗拙（ ）疏懒（ ）疮疤（ ）诘问（ ）惧惮（ ）霹雳（ ） 震悚（ ）孤孀（ ）惶急（ ）絮说（ ）渴慕（ ）脐（ ）骇（ ）玑（ ）掳（ ）懿（ ）2、鲁迅，原名 ，我国现代伟大的 、 、 。本文选自 ，这是鲁迅唯一的一本 集，是鲁迅回忆 、 、 时期不同生活经历与体验的文字。3、熟读课文，用“阿长是一个的 人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。阿长是一个 的人。4、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？ 二、课堂研讨1、导入：同学们，还记得从百草园到三味书屋中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在阿长与里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。2、检测预习稿13题。长妈妈是何许人也？让我们通过鲁迅的纪实文章阿长与山海经来认识这位在作者的朝花夕拾里多次被提及的长妈妈吧！阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去世_30_后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢？3、四人小组合作，探究下面几个问题： 本文刻画了阿长哪几件事？哪些详写？从中可看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 哪些词语或句子体现了作者的感情色彩？表现了长妈妈怎样的品格风貌？运用了什么写法？完成下列表格：事件详略性格特点“我”的感情态度 写法1、2、3、4、5、6、7、阿长给我买山海经详线索： 4、重点学习第4件事：分角色朗读，并试着表演；找出人物描写的方法，体会阿长的性格特点。语言描写： 神态描写： 动作描写： 性格特点： 5、学习第6件事中我对阿长情感态度的变化。第二课时重点学习第7件事：一、略读，理清思路：1、默读1929段，这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过，请试着复述买书的起因、经过、结果。 2、试着回答这些问题;山海经是本怎样的书？阿长为什么要买山海经？是她想看这本书吗？阿长是怎么买来这本书的？“我”当时有什么反映？二、精读，重点理解（一）精读1921，起因阶段：1、齐读1921段，作者对山海经的情感是怎样发展变化的？ 渴慕 。2、作者为什么要用三段来渲染这种日益高涨的“渴慕”之情？ 为后文阿长主动询问山海经，并买来山海经的情节做铺垫；为后文“我”得到书后大喜过望，感到她确有伟大神力蓄势。有时候，在重点上面不一定要大肆描写，靠蓄势烘托可使一两笔描写显得光芒四射。（二）精读2324，经过阶段；体会阿长买山海经事件对作者印象之深刻。外貌描写： 动作描写： 神态描写： 语言描写： 性格特点： （三）精读22、25、26段，体会买山海经前后我心理变化之大：1、分读22段与25、26段；2、22段抓关键词，体会阿长主动询问山海经时我的不屑心理；3、25、26段我拿到书后的反映，抓动作、心理描写，体会心理变化的过程，理解侧面烘托的作用；4、“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。三、总结;结合下面问题，补充完善表格：1、在作者眼里，阿长是怎样的一个人？ 在作者的眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又