七年级英语上册Unit6第四课时说课稿.doc

2012人教版七年级英语上册Unit6第四课时说课稿 仙河初中 许本花今天我说课的内容是新目标英语七年级第6单元第四课时的内容。包括四个部分：说教材、说教法与学法、说教学设计与设计理念和说教学过程。一、说教材本单元的中心话题是Talk about likes and dislikes.本节课是本单元的第四课时，主要学习Unit 6 Do you like bananas? Section B 2a、2b,2c 3a 3b等内容，前三节课通过各种练习及相关的操练任务让学生基本掌握了本单元的主要句型， 本节课主要任务是阅读和写作教学，其目的是通过阅读让学生在学习运用语言的基础上形成初步的获取信息的能力和基本的阅读技能；同时让学生通过小组调查和汇报展示等手段训练说和写，来巩固所学的词汇及句型，从而培养学生语言综合运用能力。根据教材的需要和课堂的实际，我确定本节课的教学目标是通过听说读写掌握以下目标语言：A:What do you like for breakfast/ lunch/ dinner? B:For breakfast, I like and., but I dont like .A:What does he/ she like for breakfast/ lunch/ dinner?B:For breakfast, he/ she likes.和单词：have, has, eat, eats, like, likes, well, breakfast, lunch, dinner, star, healthy.能力目标: 学完本课，学生能够会用英语描述一日三餐的食谱。情感目标：A，懂得一日三餐应合理搭配饮食，才会健康，快乐。并且引导学生哪些属于健康和不健康的食品。B,懂得关心朋友，关心父母，了解他们一日三餐的喜好。教学重点：读懂短文，理解文中相关词语、短语，能完成文后相关任务。教学难点：培养阅读理解能力，形成阅读策略；掌握描述一日三餐的方法。因为之前学了第五单元Do you have a soccer ball?这和第六单元Do you like bananas?都是关于实义动词have/has/like/likes的用法，应该说听说读写这样的要求是能够达到的。至于潜能生，通过参与小组合作学习，相信他们也会有所收获的。二、说教法和学法根据教材和学情，本节课我用了杜郎口“三段六环”式英语教学模式，运用导学案实施诱导，使用了电子白板和多媒体辅助教学，注重培养学生的学习习惯，学习兴趣，学习方法。本节课我主要通过任务性教学，情景交际，角色表演，采访调查，汇报展演等方法，让学生喜闻乐见，保持兴趣，通过展演，pk等形式，激发学生学习兴趣，让学生“跳一跳，够得着”，从而激活他们的内动力，让学生在自主、合作、探究等学习活动中积极内化所学词汇，重点句型，落实语言目标，提高解决问题的能力及综合运用语言的能力，体现课标要求，突出语言学习实践性的特点。三、说教学设计与设计理念六大环节:温故知新；预习交流(自主学习)；合作探究；展现提升：达标检测；总结反思。新知识的学习不是孤立的，它必须借助学生的已有的经验，通过设置一定情景导入新课,所以温故知新很有必要；学新课之前先预习，找出困惑，明确目标,课上有的放矢，所以我们主张预习交流（这其实也是自主学习）；词不离句，句不离篇，语言学习才有了根，而语言学习的目的在于交际，所以我们选择了合作探究；交际是有目的性的，在特定情景中交际，通过课堂设定的情景进行展现交流，能力才能提高，因此我们有了展现提升；学习的目的虽然不全是为了考试，但是达标检测可以让我们了解学习的效果，因为效果会告诉我们那些做对了、做好了，那些还存在问题，收获了什么，有哪些不足和困惑，以便我们改进和提高，这就叫总结反思。教学活动以学生为主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习和掌握语言。贯穿以实际为目的的原则，注重学生的生活实际和生活体验，贴近生活，合作探究，从而实现教学目标。四、说教学过程第一环节，温故知新。通过快读Chant，缩小不同学生间的差异，提高课堂气氛,降低新知识学习的门槛，实施语言运用的超链接，为下一个教学活动做一个热身和铺垫。第二环节，自主学习。通过组内及班内分角色表演关于三餐食谱的对话等自主学习形式，找出困惑，进一步明晰目标,有的放矢，提高学习兴趣,体现自主学习的优势，为下一教学环节做准备。第三环节，合作探究。从实际生活出发，结合学生的认知规律，由易到难，通过圈单词、单词接龙、理解对话、 快速朗读等活动,达到感知新知，形成语感。在小组合作中共同完成上述任务，发挥小组长作用，在合作交流中，共同完成任务。为后面的综合运用做好准备。第四环节，展现提升。一是书面展现，让学生都上黑板展示自己的句子，再让学长点评、领读，通过展示让易错点暴露出来，便于老师和学生了解本节课的重难点掌握的程度，以便于教师和学生调整教学进度，教学方法，教学手段和教学观念。通过这样的写句子比赛，同时也落实了“学以致用”的课标理念。二是口头展现，学生在特定真实情景中交际，通过课堂设定的调查朋友三餐情况的情景进行口头展现交流，使学生能力得到提高。第五环节，达标训练。通过调查，得出真实信息，先进行新闻播报式（用第三人称的形式）的口头作文，再进行现场书面作文，使学生在实践中学会，在学会中感知，在感知中体验，在体验中升华，再升华中构建，