浙江省桐乡三中八年级物理下册《电路图》教案（1） 新人教版.doc

浙江省桐乡三中八年级物理下册电路图教案（1） 新人教版一、教学目标：1、认知目标（1）知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。（2）能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。（3）会画电路符号，能用电路符号画出一个简单电路图。2、能力目标（1）培养学生的动手操作能力。（2）培养学生观察实验和分析解决问题的能力。3、情感目标（1）激发学生热爱科学、勇于探究的精神。（2）培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神。二、教学重难点：重点：电路的组成、状态和连接、实物图转换为电路图。难点：短路的概念及规范正确地画出电路图。三、教学方法：实验探究，小组合作。四、教具准备：多媒体课件、电路演示板、各种类型电池、手点筒、自制短路演示板。五、学具准备：干电池2节、开关1个、小灯泡2个、导线若干、白盒子、课堂探究单。六、教学过程： 第四章 电路探秘 第一节 电路图一、创设情景，激趣导入 展现广东汕头特大火灾图片并讲述过程，从而引出火灾的主要元凶是电，与学生交流感受，引导出今天学习的新的内容第四章第一节 电路图。二、步步深入，展开新课1、电路及其组成 分组活动，每组桌上都有实验盒，请学生用相应的仪器让一只小灯泡亮起来，并且思考，你们需要哪些器材，分别有什么作用？ 学生分组活动，教师与学生充分交流 全班交流，请学生上台来展示各自的做法，选出班中不同做法的几组，进行比较，一组是有开关的，一组是没有开关的，并请学生比较这两组有什么不同，从而引导出开关的作用，介绍日常生活中接触到的开关，请学生举例。生刚才连接的电路实物图呈现在多媒体上，请学生整理好实验器材，把实验盒合上，一起观察刚才我们连接的电路实物图中，除了开关，还需要哪些器材（请学生看图思考，分析）。 导线，让学生分析导线的作用，输送电能，生活当中有哪些是导线，请举例，练习实际生活，调动学生兴趣。 用电器，在这个实验当中是小灯泡，它要工作靠什么？用这样一些列问题，引导学生归纳出消耗电能，利用电能工作的装置是用电器，并请学生例举生活中常见的用电器，学生到生活中去寻找，感觉科学其实就在我们身边。 电源，学生一般会说电池，要一步步引导学生，让学生理解电池的作用，从而概括出提供电能的装置就是电源；并请学生结合实际生活，例举出常见的电源。用多媒体进行总结，让学生概括出要让小灯泡亮起来，并且可以控制，至少需要哪些元件?多媒体上展示这些元件：电源，导线，用电器，开关。 并请学生思考该如何命名电通过的这条途径，汽车开的是公路，火车通过的是铁路，船行的是水路，那么电呢？引导出电路，并且呈现电路的概念，把电源，用电器，开关用导线连接起来的电流路径叫电路。2、电路的三种状态 多媒体上呈现刚才学生连接的电路动画图，让学生观察分析，一起概括出通路的概念，开关是闭合的，电路中就会有电流，而此时我们的小灯泡也就发光了，我们把这种电路叫做通路（也叫闭合电路）； 提出问题，如何让小灯泡熄灭，请学生思考，最简单的方法是关上开关，即动画图中的开关断开，而我们生活中所说的开灯，指的是开关闭合这样的状态，让学生区别生活用语和科学用语，并会正确的运用。 在动画中直接演示开关断开，灯泡不亮，请学生分析原因，提出开路的概念，当开关断开时，或电路中某处断开，电路中就没有电流这种电路叫开路。 呈现一副实物图（导线断开），请学生分析灯泡为何不亮，让学生分析出是开路；再呈现一副实物图，请学生分析灯泡为何不亮，可能的情况有哪些，讨论交流。 全班交流，一起罗列出可能的一些原因，灯泡坏了（灯丝断了），导线断了，接触不良引导并让学生分析出这些情况都是开路。 展现学生连接的动画实物图，请学生分析要使灯泡持续工作，必需满足哪些条件，引导出两个条件，有电源，必需是通路。 用动画演示短路实验，并在多媒体上呈现短路的概念，不经过用电器，而直接将导线接在电源两头的电路叫电源短路。让学生分析短路实验中导线中有无电流，大小情况如何，进而请学生分析短路会带来哪些危害，过渡到刚才课一开始提出的广东汕头特大火灾，可能是由于电源短路引起的，提醒学生在连接电路时要谨防短路。3、电路图 如何既快速又准确简便地画出刚才学生连接的电路，请学生思考，并引导出电路图，用元件符号代替实物表示电路连接的图，叫电路图。 请学生看书p117，识记一些常见实物的元件符号；并请学生交流，在画每个元件符号时应该注意些什么，用学生自己的语言来强调元件符号的规范表示。 请学生把多媒体上呈现的电路实物图转化成电路图，并请两位学生到黑板上来画。 全班交流，先请到黑板上来画的人自我评价和总结画法，再请其他学生进行评价，教师适时选择参与或不参与。 多媒体上呈现出四副电路图，请学生评价，并且从中归纳出画电路图的基本要求，学生讨论分析。 全班交流，请学生分别评价这四幅图，归纳出画电路图的基本要求，并在多媒体中展示：1、完整反映电路的组成，不能遗漏某一电路元件。2、按实物次序合理安排元件符号位置，规范地使用各元件符号，不要放在拐角处。3、横平、竖直的线段代表导线，拐弯处一般画成直角。三、知识运用，拓展提高1、观察手电筒的内部结构，说出手电筒电路各部分的名称？你能画出手电筒的电路图吗？ 请学生小组讨论分析，并且画出电路图，并请两位学生到黑板上来画，其他学生进