茶几的设计.doc

茶几的设计 发表日期：2006年10月5日 出处：原创 作者：陆幸 【编辑录入：laojixu】 授课人：华东师范大学附属周浦中学 陆幸教学目标：知识与技能：1、理解运用CAXA软件表达设计的基本步骤。 2、会使用CAXA软件的基本工具（三维球、视向工具等）进行茶几的设计。过程与方法：能够根据实际需求，运用CAXA软件设计作品，并通过对茶几作品的交流、展示和修改，发展技术思维。情感态度与价值观：1、 使学生对使用CAXA软件进行设计产生浓厚的兴趣，关注技术对社会发展的影响。2、 在茶几的设计与修改过程中，逐渐形成合作意识和质量意识。教学重点： 茶几的设计过程教学难点：利用三维球定位。 教学准备：1、知识准备：元素库的使用方法、视向工具的使用、三维球的简单应用。2、教具、学具准备：多媒体网络教室、茶几的展示图片、学生带铅笔、橡皮、草稿纸。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情景、引入新课 1、 回顾上节课学习内容（投影展示“小板凳”引出今天的内容，设计一件简单的家具茶几。2、 随机应变，应对学生可能提出的其他设计项目。1、 通过教师引导，回顾上节课的学习内容，了解今天的设计任务。2、 提出自己的初步设想。通过投影展示CAXA设计的“小板凳”，回顾学过的技能，引出新的设计任务。 二、草图绘制、交流要求学生绘制茶几的设计草图，并组织小组交流、展示。通过展示、交流，发表不同的意见或建议，根据得到的交流信息修改设计草图。通过草图的展示、交流，体现学生的才能与情感，拓展学生设计思路。三、利用CAXA软件设计茶几 1、观察学生设计图，在学生需要时给予适当的帮助。2、投影展示网上下载的茶几图片利用CAXA软件设计茶几，小组成员互助使学生通过具体实践进一步熟悉CAXA软件的具体操作，尤其是三维球的具体应用。四、作品交流、教师技术拓展1、 组织学生展示、交流自己的作品。2、教师根据实际情况作技术拓展（如拉伸造型）。学生代表展示、交流自己的作品，学生发表不同的意见或建议。使学生通过对所设计的茶几三维实体作品的展示、交流等活动，发展学生的技术思维，并逐渐形成合作意识和质量意识。通过技术拓展，使学生了解更多的技术，从而激发学生主动探究的兴趣和欲望。五、小结1、教师小结2、 布置拓展性课题“未来家具设计 ”1、 回顾这堂课学习内容。2、 考虑课后的延伸课题。通过课堂回顾，使学生对整堂课内容有更全面的了解。将课堂学习与课外研究联系起来，打破课堂内外的界线。教学设计一、教学设计总体思路以二期课改理念为指导，“以学生发展为本”，努力营造“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，力图完善学习方式，满足学生个性化发展的需要。二、教材的加工处理这堂课的主题是“茶几的设计”，要求学生先绘制茶几的设计草图，在交流后使用CAXA软件完成作品。我们使用的是上教版高一年级劳动技术教材，在CAXA实体设计“总体设计部分”完成后，学生了解了利用CAXA软件进行设计表达的基本步骤和该设计软件常用工具的使用，但不是很熟悉。课后有“尝试体验”的练习，是要求学生绘制一个简单的家具。为了使学生能在短时间内完成作品、而且使作品的交流更有针对性，我考虑让学生在课堂上设计茶几。而课后的拓展性课题是让学生设计自己想设计的一件家具。三、教学对象我们的学生经过前一阶段的学习，对利用CAXA软件比较感兴趣，但基本应用，特别是三维球定位还不熟悉。同时，学生对该软件的掌握程度还是存在一定的差异。我的目的是让学生体验学习的过程，而非培养专业技术人才，所以我不要求每位学生做出出色的作品，但必须人人参与、时时参与。学生的作品可能不完善，但通过操作，他会更熟悉软件的使用；通过交流，他会更善于与人沟通。四、师生课前准备A、学生课前准备：1、完成分组，按照异质分组的原则，学生在课前自由组合学习小组，每组有5、6人组成，学生按特长自己分工，有召集人、发言人、设计高手，角色按需要可以转换。2、关注整个学习过程，而不仅仅是作品的结果。B、教师课前准备：1、了解分组情况，学生需要时给予适当指导。2、向学生解释过程性评价指标，根据学生意见对过程性评价指标作修改或补充。3、了解已有茶几的造型、功能等，并从网上下载相关图片，给学生浏览。五、教学目标的制定根据上海市中小学劳动技术课程标准中高中阶段课程目标要求和本节学习内容的特点，结合学生的实际情况，制定如下教学目标：知识与技能：1、理解运用CAXA软件表达设计的基本步骤。2、会使用CAXA软件的基本工具（三维球、视向工具等）进行茶几的设计。过程与方法：根据实际需求运用CAXA软件设计作品，通过作品的交流、展示和修改，发展技术思维。情感态度与价值观：1、学生对使用CAXA软件进行设计产生